初中语文说明文教学逻辑思维培育之途径.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 初中语文说明文教学逻辑思维培育之途径 黄绍琦 【摘要】说明文是描述客观事物本质规律与基本特征的实用性文体。通过说明文，能培养学生的逻辑思维能力，达成素质教育目标。文章在教学实践经验基础上，从运用概念开展事物性质的逻辑思维训练、开展判断的逻辑思维训练、开展推理方面的训练，以及在讨论课中培养学生的逻辑思维能力等方面论述初中语文说明文教学逻辑思维培育的途径。 【关键词】逻辑思维;归纳;抽象 说明文教学的重要任务，除了培养学生观察事物和认知事物的能力，还应该对学生开展严密的逻辑思维训练，培养学生的逻辑思维能力。学生有了良好的逻辑思维，才能在说明文创作当中理清条理，写出高质量的文章。现阶段初中教师有点忽视对学生逻辑思维的培养，在教学过程当中存在不少缺陷。笔者在教学实践经验基础上，论述在初中语文说明文教学中培育学生逻辑思维的有效途径。 一、在语文说明文教学当中培养逻辑思维的重要性 我们的思维赋予了语言意义，所以初中教师想要提高学生的文学素养和写作功底，就需要在教学过程当中注重培养学生的逻辑思维能力。我国教育事业近几年蓬勃发展，各大中学师资力量较强，教学设备完善，学生学习氛围良好。但多数学校还是更注重学生的成绩提升，忽视了对学生语文逻辑思维的培养。说明文在语文写作中占据非常重要的地位，它对培养学生的观察能力和认知能力都有非常重要的意义，同时对学生逻辑思维的培养也有着举足轻重的作用。所以初中语文教师需要在课堂上采用多种创新方式对说明文展开教学，对初中生进行逻辑思维能力培养，使得学生能够更好地解决问题。 二、培养初中生逻辑思维的新方式 1. 运用概念，开展事物性质的逻辑思维训练 众所周知，逻辑思维活动是一种对事物做判断和开展推理的思维活动，所以与概念、判断和推理是密不可分的。在这三者关系中，明确概念的范围与特性，也就是外延与内涵，是做正确的判断和推理的基础和前提。初中生没有系统学过逻辑，因此对学生做概念方面的训练是非常有必要的。通过概念训练，能教会学生应用说明文对事物做准确的描述，也能为学生在未来高中的逻辑知识学习奠定基础。在说明文教学中开展逻辑思维训练，能够培养学生精确使用概念的能力。 如在《中国石拱桥》这一篇说明文中，使用了一系列概念：“桥”“中國石拱桥”“卢沟桥”“石拱桥”“拱桥”等，这些概念具有的范围与含义都是不相一致的。教师可以让学生了解，当用“拱”这个字来限制“桥”这个概念的时候，就构成了新的概念——“拱桥”。教师也可以让学生继续了解“桥”与“拱桥”这两个概念，“拱桥”比“桥”多了一个属性，范围也就缩小了一个层次，即这个桥就是用石头做成的。因此，在概念中每增加一个限制，属性就增多了一个，范围也就缩小了一圈。因此，教师可以让学生以概念为立足点，做基本的判断与推理的逻辑思维训练，并通过概念，做对事物性质进行判断与确认的逻辑思维训练。之后，教师可以让学生对概念进行限制，教会学生从不同角度对概念进行分类，从而对事物性质做出准确的判断与确认。如以“桥”这个概念为例子，便可以做概念的限制：“桥”在造型上分，可以分为“曲桥”和“拱桥”;在宽度与长度上分，可以把桥分为“小桥”与“大桥”;从建筑材料上划分，可以把桥分为“木桥”“砖桥”“石桥”;在用途上分，可以把桥分为“铁路桥”和“公路桥”……这样，通过概念的性质，可以让学生对公路桥、木桥、石桥、铁路桥的性质做确认与判断，达到逻辑思维训练之目的。 如在《大自然的语言》这一节课中，教师可以让学生辨别“物候”和“物候学”两个概念，虽然这两个概念有一字之差，但是含义截然不同。物候，指的是生物在长时期适应外部温度条件产生的周期性变化，且与之适应形成对应的生长发育规律。这一种现象叫作物候现象。因此，物候主要是指动植物的活动规律、生产和发育规律对节候产生的反应。物候学，主要是研究动物的季节性现象和自然界植物与环境周期性变化关系的科学。这样，学生就会辨别，知道物候这个概念的外延大、内涵小，物候学这个概念的外延小、内涵多，这两者构成一种属种关系，两个概念表达意义也是有差异的。学生在这过程中学会对概念的性质做判断与确认，逻辑思维能力自然也提高了。 2.运用概念，开展判断的逻辑思维训练 在说明文中，经常出现“一般”“可能”“有时”“常常”“往往”等限制词语。教师应该积极引导学生学会根据这些限制词语，判断对象的范围与数量，了解其是全称、单称，还是属于特征。之后，再看一下句子的主词与宾词之间的关系样式，判断属于哪一种模态，是可能性、必然性还是实在性，之后再去研究句子的具体内涵。通过这种逻辑思维训练，能够培养学生能灵活应用概念对客观事物性质做出准确判断的能力。其实这种培养方式也是对学生明