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大学生职业素质教育 职业素质培养是职业教育的重要成分，而“德育链”和“能育链”的 构建对于提升学生职业素质起着重要作用， 打造高职学生职业素质 双链 ，让学 生在两类课堂中多维度认知、体验、交互、探究、实践，领悟人生哲理和职业生 活的意义，而“能育链”的关键是挖掘学生的心智活动潜能，使其心智活动更为 敏捷，更为科学，更为精彩。 职业素质是劳动者对社会职业了解与适应能力的一 种综合体现 , 主要表现在职业兴趣、 职业能力、职业个性及职业情况等方面。 高等职业教育旨在培养生产、 建设、 管理、 服务第一线的高素质技能型人才 , 必须正确处理知识、 能力、 素质教育之间的关系 , 把职业素质教育摆在核心的 位置。高职生思想活跃 , 乐于接受新鲜事物 , 开始接触专业知识 , 逐步形成专业 发展意向和职业生涯规划 , 处于职业素质教育的关键阶段。 对于大学生职业素质 教育有以下几点： 一、了解职业个性是大学生职业素质教育的关键点 帮助大学生了解自己的职业个性是职业素质教育的关键点。社会人力资源的研究成果 表明，职业个性对个人事业的成功与否有密切的联系。 被誉为职业指导之父的美国职业指导 专家弗兰克帕森斯就明确指出： 人的个性影响职业行为习惯， 每个人都有自己独特的能力模 式和人格特征， 每个人格模式的个人都有其相适应的职业， 人们要想在职业生活中充分地施 展自己的个性特点， 实现自己的个性要求，获得尽可能大的自由感、满足感和适应感， 那么 在择业前， 就应该了解自己所属的个性类型及其职业适应性。 因此，职业素质培养的目的就 是要解决大学生的兴趣、 能力与工作机会相匹配的问题， 帮助大学生寻找与其特性相一致的 职业。例如，他喜欢什么样的同事，喜欢怎样的活动，对什么问题感兴趣，这些问题都会与 他们未来的工作状态有必然的联系。 如果学生了解这一点， 在确定自己的工作时， 会多一层 理性的思考， 择业的针对性就会增强一些。 如个性偏内向的学生要知道自己的个性如何更好 地发挥优势； 个性外向类型的学生在做研究工作时的最大挑战是什么； 作为管理干部要善于 交往沟通，多角度思维，关心下属；而商场营业员则必须具有主动、耐心、热情等性格。可 以说，从事每一种职业都有一定的职业性格， 好的职业性格有助于个体在相应职业中更良好 地完成工作。目前，学校用于测量职业性格的量表“职业偏好问卷”及“职业自我探索量 表”是著名的美国职业指导专家霍兰德编制的， 还有美国职业心理学家库特尔编制的“职业 偏爱选择记录”等等，这些量表对学生理解什么是职业个性都具有一定的帮助和指导作用。 二、树立职业理想是大学生职业素质教育的切入点 职业理想是人生对未来职业的向往和追求，帮助大学生树立坚定正确的职业理想是高 校对大学生职业教育的切入点和核心内容。 大学生的职业理想是他们人生职业实现的精神支柱，它对促进大学生在学业上奋发进取， 顽强拼搏， 弃而不舍地按照自己的职业需要充实完善自我， 实现未来人生的职业目标有积极的促进作用。 正确的职业理想还有助于大学生在求职过程中正确处理国家、 社会和个人之间的关系和合理地确立求职的期望值， 自觉将国家需要与个人利益相结合。 大部分大学生孩提时代就有最初的职业理想， 有的相当科学家， 有的想当医生， 有的想当演员。 这种萌动的职业理想随着人的成长而变得成熟， 特别是受过高等教育的大学生， 树立正确的职业理想，将是他们人生启航的坐标点和职业归宿。目前， 部分大学生受市场经济的负面作用的影响和西方腐朽思想的侵蚀， 受“金钱第一”， 为我奋斗等 腐朽思想的毒害，标榜“潇洒人生， 梦幻人生”， 使职业理想变得模糊和扭曲。要使大学生 的职业理想向正确的方向发展， 必须用现代的科学理论来指导就业、 择业和创业， 使他们的 人生观、 价值观、世界观与职业观辩证统一起来， 让正确的职业理想成为大学生成人、 成才、 成业人生风范的不竭动力。 三、提升职业品质是大学生职业素质教育的着力点 大学生职业品质是指大学生在职业行为、工作作风方面表现出来的思想、认识、态度 和品质等。 提升学生职业品质的过程， 也是帮助他们逐步实现社会化的过程， 这是提高大学 生职业素质的关键所在。来自哈佛大学的研究表明，成功因素中的 85%取决于积极的职业态 度， 15%才是本人的职业技能。从这个角度看问题，我们已认识到社会人力资源的开发已为 就业者的职业品质注入了新的内涵。 用人单位对应聘者的职业品质需求从某种角度讲， 对学 生发展有着很好的导向作用，诸如积极的人生态度、开拓创新精神、沉着应变能力、团队合 作精神、 敬业精神等， 许多职业已向就业者提出了更高要求。 就业指导要结合校内外的大量 实例来启发学生对职业品质重要性的认识。根据调查，学生对提高人际交往、组织能力、平 衡心态、