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生物科技行业生物学科探究性试 题的设计研究 生物学科探究性试题的设计研究 佳木斯市教育研究院岳丽红 在新课程中，科学探究既作为科学学习的内容，又作为科学学习方法出当下理科课程标 准中。《课程标准》更是首次将“科学探究”提到了核心地位，把“科学探究”列为三大课 程理念之壹，排在十大主题之首，可见“科学探究”已突破性地成为了生物课程的核心内容。 《课程标准》在教学建议中突出强调要“引导且组织学生进行探究性学习”和“加强和 完善生物实验教学”；在评价建议中明确指出“教师应特别重视对学生探究能力和情感态度 和价值观方面进行评价”，且提供具体案例说明在教学过程中，如何对学生的探究能力进行 评价和具体的评价内容。对科学探究的有效评价也是新课程书面考试笔答试题中极为重要的 内容。试题如何考查学生科学探究能力，是生物教师和每位命题人员应思考和研究的新课题。 通过对科学探究理论和新课程评价理论的学习，特别是重点学习黑龙江省 2004 年生物 学科学业考试结业命题的指导意见，结合课改实验区的教学实际，反思 2004 年佳市省级课改 实验区生物试题的命题实践，我认为探究性试题的命题应把握以下几点。 壹、体现探究活动目标的全面性 科学探究是指学生积极主动获取科学知识、领悟科学研究的方法和科学的思维观念、获 得科学精神而进行的多种活动，它追求事实和证据，它的最终目的是培养学生的科学素养。 探究性学习的目标包括三项：第壹项是获得知识，第二项是获得科学认识，第三项是掌握科 学本领。知识目标不可忽视，学习科学知识和强调用探究的方法和过程进行学习是统壹的， 二者且不矛盾；获得科学认识属于情感态度和价值观目标，因为科学认识指的是形成科学的 世界观和方法论，科学思想、科学观念、科学认识是同义词。在自然科学领域，获得科学认 识十分重要；掌握科学本领是能力目标，具备科学探究的能力，在科学思想指导下，习得生 物科学基础知识，有利于自己在社会活动和个人生活中作出正确决策，实现培养科学素养的 目标。因此命题要综合考虑知识、能力、情感态度和价值观三个维度目标。 例 1 （2004 年佳市实验区学业考试试题）同学们在做 “光对鼠妇生活的影响”实验时都 亲手捕捉过鼠妇，多数同学都是在石块下、茶盘底部或者在放置擦地墩布的角落里捕捉到的。 （1）请你从生物和环境关系的角度，提出壹个问题，且作出相应的假设。 提出问题：___________________ 。 作出假设：___________________ 。 （2）做这个探究实验所用的鼠妇数量最好是（）。 A.壹只B.俩只 C.三只 D.十只之上 （3）做完实验后，你是怎样处理这些鼠妇的？ 本题在引导学生回顾自己亲自完成“探究鼠妇分布的环境因素”实验的前提下，第壹问 和第二问考查学生“提出问题、作出假设”及选择实验材料的能力，为能力目标的考查；第 三问考查学生做完实验后是如何处理鼠妇的，为情感态度和价值观目标的考查。知识目标“影 响鼠妇分布的环境因素”是本实验探究的知识基础，是命题的关键，虽未单独设问却和能力、 情感目标相互统壹、相辅相成。 二、把握探究活动的侧重点 由于探究性学习活动的类型多样，探究方法多样，每个探究的侧重点也不同，探究试题 要根据活动的特点，重点考查各类活动的具体内容。 “观察”重点考查学生能否采用正确的观察方法（观察的顺序、比较观察的方法），能 否客观如实地表述观察结果。 例 2 “在显微镜下观察洋葱表皮细胞和人口腔上皮细胞装片，找出二者的相同点和不同 点。” “实验探究”侧重考查学生能否独立利用