人教部编版七年级语文上册再塑生命的人 .pptVIP

再塑生命的人 目录 情 境 导 入 01 学 习 目 标 02 整 体 感 知 03 研 读 课 文 04 课 外 拓 展 05 布 置 作 业 06 情境导入 世界是美丽的。我们能感受阳光的五彩斑斓，树木的青翠葱绿，聆听鸟儿的悦耳鸣叫。然而，这个世界上，还有一些人，他们的世界里没有色彩，没有声音，他们要生存下去尚且需要一定的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。今天，我们便要走进一个奇迹，去结识一位奇女子。 1.诵读感知课文，理清文章的思路，感悟作者思想感情。 2.品味重点语句，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。 3.理解、感悟莎莉文老师隽永深沉的爱和独特的教育方式。 4.学习海伦好学敏思、坚韧不拔、热爱生活的精神，以及作者对莎莉文老师的敬爱。 学习目标 整体感知 作者简介 海伦•凯勒，19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。她以自强不息的顽强毅力，在安妮·莎莉文老师的帮助下，掌握了英、法、德等五国语言。完成了她的一系列著作，并致力于为残疾人造福，建立慈善机构，被美国《时代周刊》评为美国十大英雄偶像，荣获“总统自由勋章”等奖项。主要著作有《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等。 基础字词 绽开 搓捻 祈盼 赐予 繁衍 小憩 栖息 迁徙 觅食 花团锦簇 美不胜收 zhàn niǎn cì qí yǎn qì qī xǐ mì cù shènɡ 给红字注音 花团锦簇： 美不胜收： 不可名状： 混为一谈： 形容五彩缤纷、十分华丽的景象。 美好的东西太多，一时接受不完（看不过来）。 不能够用语言形容。名，说出。 把不同的事物混在一起，说成是同样的事物。 解释下列词语 1.自读课文，准备复述课文内容： 要求用自己的话，能够引用原文的尽量引用原文，能概括主要事迹。 2.本文主要写了老师的哪些事，作出概括。 理清思路 1 2 3 老师教我理解“爱”的含义。 老师教我认识和理解大自然。 老师教我认识具体事物。 3.梳理文章的基本脉络。 1 (1) 概述莎莉文老师在“我”一生中所起的重要作用。 2 (2-13) 写莎莉文老师对“我”的教育情况。 4.整体感知文章中心 这篇课文真实地记叙了作者受教于莎莉文老师的几件事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心以及作者对老师的感激和敬爱之情，同时也表现了作者对求知的热切希望和那种艰辛却愉快的生活感受。 5.朗读训练 课文第二部分写得非常优美，简直是一首散文诗，充分表现了作者热爱生活、热爱大自然、敢于体察的性格和精神追求。 研读课文 合作探究 1.海伦·凯勒在什么时间，怎样认识了安妮·莎莉文老师？这位老师对她有什么影响？  1887年3月3日的下午，正值美好的春天。海伦·凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子，猜想一定有什么不寻常的事情要发生。她站在台阶上等待。后来，“一个陌生人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理，给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。” 2.莎莉文老师是怎样教育“我”认识具体事物的？ 文中写莎莉文老师教我认识事物的文字很多，如莎莉文作为一个陌生人第一次搂抱我，有意识地给我玩具，教我拼写洋娃娃“doll”。还教我学会了拼写“针”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)这些词。从此，海伦·凯勒开始大量认识具体事物。   3.莎莉文老师又是如何让“我”认识、了解大自然的？ 莎莉文老师把我带到大自然中，运用我的触觉、嗅觉，以及学到的词汇，让我在头脑中形成特有的形象。有一次，莎莉文老师让我坐在树上等候她回去取午餐，突然天气变化，暴风雨来临，在最危急的时刻，老师来了，扶我下来。这件事使我懂得了大自然不总是对人微笑，给人仁慈。   4.莎莉文老师又是怎样逐步引导“我”认识“爱”的？ 莎莉文老师用的是情感体验法。通过情感体验和对各种不同事物的对比，使海伦从中去感受。    5.在这些事件中，作者表现出来的老师是怎样一个人。请结合具体的语句进行分析。 （1）从文章的叙述中我们不难知道，莎莉文与作者的初次接触，首先让“我”感受到的是关爱。这里，我们初步懂得了莎莉文老师的教育方法和良苦用心，送给海伦的这个洋娃娃，真是巧妙极了，既是老师对小海伦的爱心表达，更是用来启迪小海伦智慧的“道具”。 （2）莎莉文老师还善于引导海伦在大自然中接受教育，创造条件和机会让海伦走进自然，亲近自然。在与自然的相处中感受自然的伟大和世界的美好。甚至，莎莉文老师帮助海伦