《班级特色文化建设》.docxVIP

班级特色文化建设 班级文化是指围绕班级的教育、教学活动所建立起来的一整套价值取向、 行 为方式、语言习惯、制度体系、班级风气等的集合体。它不是一种刚性的、粗暴 的、说教的固定模式，是一种充满柔性的、温和的、人文的精神、制度、关系和 环境的综合存在，是一种新的德育模式。班级文化是一种隐性的教育力量， 表现 出一个班级独特的风貌和精神，并且这种班级独特的风貌和精神，自觉或不自觉 地通过一定的形式影响着学生的行为。 它包括班级的精神余围、文化制度、文化 关系、文化环境。班级文化建设应具有班级特色，书香余围浓厚。渗透班级、校 园文化的教育化功能，美化、净化校园环境，营造校园文化余围，关注孩子的全 面健康成长、长远发展，提升文化品位，争创文明班级。 班级文化是一个班级的“班魂”，是由班主任组织建立起来的（就像电影《亮 剑》里李云龙在他的独立团建立起来的“军魂” 一样）。是每个班级所特有的。 它具有自我调节、自我约束的功能。班级文化涉及到与班级有关的各类人群， 既 包括我们以往比较关注的学生与学生之间的关系、师生之间的关系，也包括我们 容易忽略的教师之间以及教师与家长之间的关系。 而教师与教师之间是合力的关 系，教师与家长之间是互补的关系。 班级文化建设目标就是充分发挥班级文化功能， 培养学生良好的学习习惯和 思想道德素质，增进学生的身心健康，美化学生的心灵，铸造学生的人格精神， 使班级充满童年活力，充满天真烂漫，充满积极进取的文化余围，让班级成为每 一个学生温暖的家。促进我班全体学生的全面发展和个性的张扬， 创建和谐奋进 的集体，展现我班学生成长的足迹，创设学生素质展示的平台。 班级文化的特点 1、 渗透性 班级文化对学生思想品德的影响不同于正面灌输，它创造一个无形的陶冶学 生心灵的外在压力，它无时不有、无处不在。这其实是《社会心理学》中的群体 压力的体现，即群体成员必然受到成文或不成文的群体规范的制约， 以修正自己 与群体的关系，达到个体与群体的和谐统一。 2、 规范性 班级文化一旦形成，便具有明确的指向性，规范着每个班级成员的观念和行 为。所以我们经常可以看到一个班级的班风、 学风对每一个同学的巨大影响，即 使是一个过去比较随便、纪律比较涣散的学生，如果进入一个班风良好、学风严 谨的班级集体，他也会不自觉地向表现好的同学看齐， 自觉约束自己的言行，而 不愿被伙伴看作异类而遭冷落、排斥。 3、凝聚性 人是合群的动物，社会性是人的根本届性。良好的班级文化必然可以使每个 学生的个体目标和群体目标形成一致的合力， 进而产生巨大的凝聚力，同时也可 以使学生在和谐的余围和良好的人际交往环境中得到鞭策和鼓励， 促使每个学生 在集体中得到健康成长。 班级文化的功能 1、 教育功能 教育功能是班级文化的首要功能，也是区别于其它组织文化的最主要特征。 班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，它所形成的一种“社 会一一心理动力场”，对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提高的作 用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观 念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每个学生都起着潜移默化的教育作 用。班级文化的这种教育功能不同于课堂教育， 它虽是无形的，但乂是无所不在 的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造 着学生的灵魂。 2、 凝聚功能 班级文化的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班级成员的个人利益与班级 的荣誉紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班级成员共 同创造的群体文化，寄托着他们共同的理想和追求，体现着他们共同的心理意识、 价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会激发成员对 班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、 自豪感和归届感，从而形成 强烈的向心力、凝聚力和群体意识。这种向心力、凝聚力和群体意识乂会促使学 生在日常学习和生活中时刻活醒地意识到“这是我的班级，我是这个班级的学 生”。实践表明，在班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和 群体意识愈容易得到体现。 3、制约功能 班级文化所形成的规范体系，制约着学生的言行。这种规范一旦形成，就会 成为一种强大的力量，使班级成员都能自觉地约束自己，让自己的行为符合班级 规范。班级文化对成员的这种制约功能主要通过以下三条途径得以实现： 余围制 约（环境、关系、风气等）；制度制约（规章、纪律、守则等）；观念制约（理念、 道德、舆论等）。 4、激励功能 班级文化的激励功能主要表现为，班级文化能为每个班级成员提供文化享受 和文化创造的空间，提供文化活动的背景以及必要的活动设施、 模式与规范，从 而有效地激发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性，使其以 高昂的情绪和奋