“三分静，七分动” --初探信息技术“动”式课堂教学模式.doc

“三分静，七分动” --初探信息技术“动”式课堂教学模式 【摘要】“我说你听”的课堂教学方式让学生感到疲惫，为此作者实行“动”式课堂教学方式的探索，“动”式课堂教学方式体现在师生互动和生生互动，营造活跃、有序、相互探讨、互帮互学的学习环境，让学生轻松、愉快地接受知识，迫使教师向导演角色转变。 《初中信息技术新课程标准》将提升信息素养，营造良好的信息环境，打造终身学习的平台列入重要范畴，让学生学会学习，培养解决问题的水平；注重全体学生，充分考虑初中学生起点水平及个性方面的差异，实现全体学生最大化的发展。很多教师在教学上实行多项尝试，比如任务驱动，与其它学科融合等，但在课堂中，学生的积极性与主动性较弱，如何让学生投入课堂的探讨与思考中，作者从当前问题出发，提出“动式课堂”的概念。 一、当前信息技术课堂的不足 1．任务驱动未针对学生实际。很多教师采用的任务驱动，就教材讲教材，就课堂展开教学，没有对课外资源课外活动空间时间实行统筹安排。学生没有感受到“任务”与“技术”之间的连接点，仅仅因为学习技术的需要。 2．授课过度强调纪律性。学生坐直坐端正是衡量学风与校风的参数，但信息课有其特殊情，完全不能说话，不能讨论的课堂只能与“老师操作学生听”的模式相配套。 二、“动”式课堂提出的理论依据 1.建构主义理论 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学