新苏教版二年级语文下册《文 14 学棋》教学设计_10.docxVIP

13《学棋》教学设计 学教材分析 ：这篇课文讲了古时候两个学生向围棋能手“秋”学下棋，一个专心致志，一个心不在焉，所学结果截然不同，告诉人们学习必须专心致志的道理。 全文共3个自然段。第一自然段讲秋是古时候一位下棋能手。第二自然段讲两个学生在跟秋学下棋时一个专心致志，一个心不在焉。第三自然段讲两个学生的学习结果各不相同。第二自然段是课文的重点。课文中插图展示了两个学生学习时的不同表现，对比鲜明，与重点段的内容相对应，要指导学生观察图画，并借助图画理解内容，练习背诵。 一、齐读课题，复习旧课。 今天我们继续学习13课《学棋》，谁能说说，课文里讲的是谁跟谁学下什么棋?二、?引导质疑，导入新授。1、那为什么要跟“秋”学棋呢？谁能用课文里的话告诉大家？请小朋友们读读第一小节，看能不能把秋的名气读得更大一些？（自由读-------点名读）2、都说“名师出高徒”，后来秋的这两个学生是不是都成了出色的棋手呢？。(学生读最后一小节，并打出最后一小节幻灯。）3、小朋友们，读了这一节，有问题要问吗？生：为什么跟同一个老师学习，一个学生成了出色的棋手，而另一个学生的棋艺一直没有多大长进呢？（师板书：“？”）三、读演结合，研读课文。1、小朋友们很会发现问题，这个问题的答案就在课文的第二小节里，请小朋友们认真读读第二小结，读好了，答案自然就有啦！（学生自由读第二小节）生回答：因为一个学生专心致志地学习下棋，而另一个学生上课总是走神儿。 2、师擦去“？”，看来大家是读懂了，但是咱们学习课文，光读懂还不行，还得读好了，有信心读好吗？（生：有！）好！谁先读一读第一个学生学棋的情景。读哪里知道吗？(1)指名读第二小节第一部分。师板书：专心致志。）这个词的意思懂吗？谁能看着图说说这个词的意思。（出示幻灯插图１）生结合挂图说意思。师：谁能用课文里的话告诉大家“专心致志”这个词的意思。生读课文中相关语句。（出示幻灯第二段第一部分。打出“专心致志”加四点。）师：不知道小朋友们发现没有，这个学生的专心致志主要体现在三个动作上，能找到是哪三个动作吗？生：是“听”、“看”、“问”。（幻灯给三个字加点）师：下面请小朋友们试一试，看看怎么读才能把这段读好，读到什么效果呢？要让别人一听就能知道你已经懂得“专心致志”这个词了，明白吗？学生练读，指名读。?师：看来大家都明白“专心致志”的意思了，老师现在看一看，哪位同学上课最专心致志。其实，“专心致志”不仅要耳朵听、眼睛看、嘴巴问，最重要的还是要动脑子思考。师：那另一个学生是怎么学棋的呢？谁来读一读这段话？（出示幻灯片第二个学生学棋的部分。）生：指名读。师：如果说前一个学生学棋的态度可以用“专心致志”来形容，那这个学生学棋的态度可以用哪个词语来形容呢？生：“走了神儿”。（板书：走了神儿）师：谁能看着图说一说什么叫“走了神儿”？（幻灯出示插图）生结合图说意思。师：书上描写这个学生“走了神儿”的这段非常精彩，请大家好好地读一读，过一会儿我想请一个小朋友把“走了神儿”的样子表演出来，要想演好，必须读好。哪位小朋友读得好就请哪位小朋友来表演。师：下面请一位同学来表演一下“走了神儿”的样子。（点名，其他学生根据课文里的内容指导。）其余的小朋友都来当导演，导演更了不起。各位导演对他的表演有什么好的建议吗？请看书，要根据书上的要求指导。（其他学生有的根据书上的内容提表演要求，有的鼓励他不要紧张。）生表演 师：你呀你，又走神！上课要注意听讲。师：看了表演，我想大家对“走了神儿”这个词体会得更深了，小朋友们再读的时候，一定会读得特别有感情。生:生再次练读。师：哪位小朋友愿意读一读？生读到“好像看到一只美丽的天鹅正从远处飞来”，（没有什么感情，师示意其停下来。）师：听你朗读了这一句，我似乎看到的不是美丽的天鹅而是一只再普通不过的麻雀飞过来了。听老师读一读。师范读-----全班练读---该生再读师：对了！这才是一只天鹅飞过来了呀！再指名读，读到“要是用弓箭把他射下来该有多好哇！”一句也不太有感情。师：大家想一想，用弓箭把天鹅射下来干吗呢？生：射下来烧着吃。师：那位学生看到天鹅仿佛看到了一碗味道鲜美的红烧天鹅肉，能不高兴吗？高兴地读这一句，又该怎么读呢？师范读---生练读---生再读师：咱们一起来读一读。生齐读这部分。师：正因为这两个学生有着不一样的学习态度，所以才会有不一样的学习结果。咱们再读一读课文最后一小节。（幻灯出示最后一个小节。）----齐读。（师板书：出色、没多大长进）四、延伸表演，揭示主题。师：三年之后，到了两位学生出师那天，师傅把那位上课总是走神儿的学生好好地教育了一顿，师傅说的话里，有“专心致志”和“走了神儿”，师傅会说些什么呢？