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巧用T匠精郴，提升中职学生职业素养 巧用工匠精神 提升中职学生职业素养 【摘要】本文主要从 工匠精神’引申到我国目 前的职业教育，在强调工匠 精神的同时，对我国职业教育中职业素养方 面存在的问题进行阐述。 职业素养 职业教育 工匠艺人 【关键词】工 匠精神 年政府工作报告中提到，鼓励企业开展个性化 2016国务院总理李克强 定制、柔性化生产，培育精益求精的工匠精 神，增品种、提品质、创品牌。 壬匠精神”首次出现在政府工作报告中，让 人耳目一新。 百度百科的词条中解释，是指工匠对自己的产 品精雕细？何为工匠精神 琢，精益求精的精神理念。很多人认为工匠是 一种机械重复的工作者，其实 工匠有着更深远的意思。虽说工匠精神是其利 虽微，却能长久造福于世。正 如罗民所说： 个拥有工匠精神、推崇工匠精 神的国家和民族，必然会少 一些浮躁，多一些纯粹；少一些投机取巧，多 一些脚踏实地；少一些急功近 利，多一些专注持久；少一些粗制滥造，多 一些优品精品。” 一丝不苟且孜孜不倦的体现。专业专注、正是 追求精益求精，工匠精神， 工匠精神是对广品精雕细琢、并不断创新的精 神理念。追求卓越，精益求精、 它的核心在于，不仅把工作当作谋生的手段， 而且树立对工作的敬畏、对事 业的专注、对责任的担当、对质量的执着、对 完美的追求，并将这些品质内 化于心，外化于行。 实现我国由制造大国向制造强国的转变，不仅 需要提高科技研发能力， 还需要一个非常重要的支撑因素 一一工匠精 神。只有摒弃浮躁，专注耐心地 提升品质、改进设计、完善细节，才能 增品 种、提品质、创品牌L 中 国制造”才能真正屹立于世界强国之林。 作为传授职业活动所必需的技能、知识和态 度，为社会培养技能人才的 职业教育要为学生注入工匠职业教育，必然 在培育工匠精神中承担重任。 精神’，培养符合现代工业需要的智慧型 匠 人气重拾工匠精神、 工匠精神培育成为职业教育文化，是时代 赋予职业教育的新诉求。将 那么，如何在职业教育全面提升学生职业素 养，创新职业教育改革发展。 内培育工匠精神来提升中职学生的职业素质 呢？我认为可从以下几方面入 手。 第一、转变 重技轻人〃的价值取向 长期以来，职业教育更多关注专业知识的授受 与专业技能的训练，而对 人的发展未能给予足够重视，职业素质养成缺 少，无形中把学生当成了技术 的容器，试图使其成为掌握实用技术技能的高 级机器人L体现的是典型 的 技能至上’功利主义理念，偏离了育人的教 育目的。这种理念下培养出 来的人缺乏工匠精神，很难生产出高精尖的产 品。职业学校应当注重工匠精 神的培育，在职业教育中深化文化育人的理 念，将职业道德、人文素养教育 贯穿人才培养全过程，营造工匠精神的氛围， 让学生获得工具性知识和技能 之外的职业素养和精神。一是通过课程教学、 专题讲座、实习实践等形式， 让学生了解工匠、工匠精神，及其对经济建设 和社会发展的重大意义。二是 通过传授完整的产业链知识与技艺，让学生了 解产品的改革和产业发展动 向，感受工艺形成的历史文化，体会工艺的价 值和工匠的地位。三是改革评 价标准，完成一项任务不以合不合格力做标 准，而是以完不完美’为要 求，纠正追求 速成’的浮躁心理，培养专注 持久的定力。 扬长避短’的智慧，帮助学生选择职业发展 方第二、借用工匠艺人 向 职业教育培养学生，最重要的是学习工匠 扬 长避短“的智慧，帮助学 生选对适合自己的职业发展方向。职校积极推 动职业教育课程改革，以打造 多样化、选择性课程体系为切入点，探索建设 模块化课程,的选择机制、 工学交替?的教学机制和 做中学?的学习机 制，中职学校所有专业均开 展选课走班教学活动。比如太原市太平高级职 业中学通过选择性学习”课 程改革，指导学生充分挖掘自身优势，扬长避 短，寻找适合发挥自己特长的 选择自己喜欢的课程。专业，指导善表达爱 交际的学生学习旅游专业，例如： 选修口语表达’课程；指导心思缜密、喜欢独 处的学生学习会计专业，选 修 企业模拟经营,等课程,,实现学生特长与 专业发展方向的无缝对接。 第三、借用工匠艺人高瞻远瞩’的眼光，指 导学生制定职业生涯规划 职业教育培养学生，就要学习石雕大师在动 刀斧之前眼前有原石，胸 中有锦囊，脑里有成品 \帮助每一个学生制 定职业生涯规划。在不断拓宽 职业教育的发展空间和通道中，搭建学生多样 成长成才的发展平台，满足学 生直接就业和继续升学的不同选择需要。首 先，明确职业发展目标。在开展 职业理想教育时，充分考虑学生的专业方向、 人生目标、家庭期望等综合因 同时契合实际。如教师、工程师、企业家、 职业经理人、素，既有较高标准， 高级技师等，让学生 跳一跳，够得到。第 二，帮助学生规划切实可行的 工作适应期、社会实习、将目标实现过程分 为学校学习、