创新创业教育子库 创新创业教育子库 2.2.1：人工智能的概念特点应用（教案）.docVIP

《创新创业教育子库》 课程教案 授课对象： 章 节：2.2.1 人工智能的概念特点应用 授 课 人： 子项目名称 2.2.1 人工智能的概念特点应用 任务 描述 人工智能的含义 人工智能的发展 人工智能的研究方向 学时 2 [创新创业教育子库] 授课班级： 时间：2018/8/8 PAGE PAGE 2 PAGE PAGE 1 课程单元教学教案 课程单元教学教案 教案头 单元名称 2.2.1 人工智能的概念特点应用 学时： 2学时 课前引入 什么是人工智能，如何判断在我们眼前的是不是人工智能？ 教学目标 能力目标 知识目标 素质目标 学习人工智能的开发模式；。 了解人工智能的含义 了解人工智能的发展 探索人工智能的研究方向 教学重点 教学难点 重点：了解人工智能的含义与发展 难点：未来人工智能的前沿研究 教学方法、手段 教法：实例分析法、讲授法、讨论法、多媒体教学法 学法：讨论、练习。 教学组织形式 课程导入→新课讲述→课堂小结 教学条件 多媒体教室、PPT、 投影仪 教学过程 第一环节：新课导入 什么是人工智能，如何判断在我们眼前的是不是人工智能？ 第二环节：新课讲述 一、人工智能的含义 “人工智能”一词最初是在1956 年Dartmouth学会上提出的。从那以后，研究者们发展了众多理论和原理，人工智能的概念也随之扩展。人工智能（Artificial Intelligence），英文缩写为AI。它是研究、开发用于模拟、延伸和扩展人的智能的理论、方法、技术及应用系统的一门新的技术科学。人工智能是计算机科学的一个分支，它企图了解智能的实质，并生产出一种新的能以人类智能相似的方式做出反应的智能机器，该领域的研究包括机器人、语言识别、图像识别、自然语言处理和专家系统等。人工智能从诞生以来，理论和技术日益成熟，应用领域也不断扩大，可以设想，未来人工智能带来的科技产品，将会是人类智慧的“容器”。 人工智能是对人的意识、思维的信息过程的模拟。人工智能不是人的智能，但能像人那样思考、也可能超过人的智能。 二、 人工智能的发展 20世纪50年代到60年代初是人工智能发展的初级阶段。这一时期的研究主要集中在采用启发式思维和运用领域知识，编写了包括能够和证明平面几何定理和与国际象棋大师下棋的计算机程序。开创了具有真正意义的人工智能研究是1956年McCarthy决定把Dartmouth会议用人工智能来命名。在图灵（Alan Turing）所著的《计算机器与智能》中，讨论了人类智能机械化的可能性并提出了图灵机的理论模型，为现代计算机的出现奠定了理论基础；与此同时，该文中还提出了著名的图灵准则，现已成为人工智能研究领域中最重要的智能机标准。同一时期，Warren Me Culloeli和Walter Pitts发表了《神经活动内在概念的逻辑演算》，该文证明了一定类型的、可严格定义的神经网络，原则上是能够计算一定类型的逻辑函数的，开创了当前人工智能研究的两大类12理论研究2012年第02期别：符号论和联结论。 自1963年后，人们开始尝试使用自然语言通讯，这标志着人工智能的又一次飞跃，如何让计算机理解自然语言、自动回答问题、分析图像或图形等便成为AI研究所追求的重要目标，由此AI的研究进入了第二阶段。70年代，在对人类专家的科学推理进行了大量探索后，一批具有专家水平的程序系统相继问世。知识专家系统在全世界得到了迅速发展，它的应用范围延伸到了人类各个领域，并产生了巨大的经济效益。80年代，AI进入以知识为中心的发展的阶段，越来越多的人认识到知识在模拟智能中的重要性，围绕知识表示、推理、机器学习，以及结合问题领域知识的新认知模拟进行了更加深入的探索。 目前，人工智能技术正在向大型分布式人工智能及多专家协同系统、并行推理、多种专家系统开发工具，以及大型分布式人工智能开发环境和分布式环境下的多智能体协同系统等方向发展。 三、人工智能的研究方向 3.1 问题求解 3.2 专家系统 3.3 机器学习机器 3.4 神经网络 3.5 模式识别 3.6 人工生命 第三环节：课程小结 总结本课的主要内容 作业 课程思考 备注