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后进生转化教学案例 后 化 象介 ：刘磊，男， 13 ，学 度差，上 不想听 ，有 公开在底下玩玩具或睡 ，但也有 会听 ，会 言，属随便性格型。 后作 字迹潦草，一般是抄来的，但有 不抄。由于性格 蛮，比 自大，班 能与他同 的同学不多，曾 生 与家 出手的出格事情。 生 日 常 欺 同学替他完成， 常到隔壁班 “指 工作”， 此 常被告。 极性低。 点：从未上 逃离学校。因此，我把他定性 思想素 可以的后 生。 奇怪的是，留 我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是 具特点、与众不同的孩子。”教育的 种反差告 我 ， 后 生 一个“与众不同”的特殊群体，教育者必 正确 他 ，研究他 ，将融融的 洒向他 ， 些 开的“花 ”沐浴阳光雨露，健康成 。后 生的教育在教育工作中是一个重点，也是一个 点。 他 采取什么 的方法和技巧去做好 化工作，是教育工作者 期探索和研究的 。 化 程： 一、老 后 生要全面了解、有的放矢、灵活操控。我把它 “望、 、 、切”。（ 1）所 “望”就是 察。老 日常 心的 察有助于了解后 生 和短 ， ，可利用其“ 光点” 立其信心。 （2）“ ”就是听。 里不但要听科任老 的 价，也要深入班 同学听其他学生之 的看法，更要 洗耳 听，耐心听后 生刘磊本人的述 。 才能了解他心灵深 的 西。 （ 3）“ ”。既要 学校老 ， 又要 学校学生； 既要 后 生的 去， 又要 在；既要 后 生的学 ，也要 生活??（ 4）“切”就是根据学生的不同情况，把他 在学 、生活上的不同表 ， 真做好分 ，并建立后 生档案， 症下 。接下来，依据不同学生的特点，不同的“病因”采取多种形式， 找适当 机 予教育。 他 一个平等，温暖，改 的机会。 二、引 后 生 被 学 主 学 ，培养后 生的独立思考 和空 于后 生来 ，它 的学生 趣 于一种被 状 。 后 生的具体情况，我在 因材施教。例如在教学新内容 ， 学生根据自己的情况 不同的内容，有 有易，并 学生 行 性 价，使后 生在学 中 ，在 中学 。没有了 力，他 自然也得心 手，由 学 成 于学 ，由“要我学” “我要学” 。培养后 生的独立思考 ， 堂上多 他 言的机会， 他 学会 老 所 内容提出意 ，也可以 他 就某一 展开 ，提出他 自己的看法，并及 予肯定和鼓励，哪怕只有点滴 步。 三、架起 的 梁，恢复后 生的心理平衡。 1、以人 本，付出 作 一个教 ，都 “以人 本” ，尊重每一位学生。教育是心灵的 。我 教育学生，首先与学生之 建立一座心灵相通的 心 梁。 老 才会 生 之情，与学生才会充 了人情味的心灵交融。心理学家 “ 是教育好学生的前提”。 于刘磊 特殊的后 生我更是放下架子 近他，敞开心扉，以关 之心来触 他的心弦。 “ 之于情， 之于理” ：用 去温暖他，用情去感化他，用理去 服他，从而促使他主 地 并改正 。 2、以生之助，友情感化 同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，一方面我号召全班同生主动与刘磊交流，另一方面说服刘磊同学与其它同学从交朋友做起，和张彩云同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。 四、转化工作应循序渐进，持之以恒。 由于刘磊同学在上一阶段表现很不错，因此，我对他的要求渐渐提高到和其他同学一样。可能由于我对他的期望值过高，他居然没有来上学。我立马到他家家访，问其原因，是作业没有完成，怕老师责备他，索性就不上学了。我马上就意识到我可能在教育过程中太心急了，这样反而达不到教育的效果，还会导致前面的努力白费。因此，我转变策略，对他旷课一事没有做过多的批评，而是肯定他前一阶段在学习上的进步，然后还赞扬他对于学习的态度有所转变，能正确认识到不做作业是不好的行为，这种行为是要受批评的，接着我在指出他旷课行为是更加不对的，是比不做作业更让老师感到寒心。我最后让他自己 思考他的行为有哪些不足的地方， 应该怎样改正。 他在沉默了很久后说：“老师，我知道错了，我今后会好好学习的，我向你保证。 ”我听到他那样说也没有再进一步追问他，我接着就对他说，“好老师相信你。那你自己应该知道怎么做了吧。 ” 他转身拿起书包走出家门，走向学校，补做作业。