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（氧化钠与过氧化钠 ） 《氧化钠与过氧化钠》的教学设计 一、教学设计思路分析 （一）教学内容分析 “氧化钠和过氧化钠、 ”是高中化学必修模块《化学 1》第三章第二节“几种重要的金属 化合物”中第一课时的内容。其主要知识体系为： 氧化钠与过氧化钠 物 与 与 及 与 理 水 二 过 盐 性 反 氧 氧 酸 质 应 化 化 反 碳 钠 应 反 的 应 用 途 氧化钠和过氧化钠是对钠的性质和用途等知识的深入和完善， 又是对研究金属单质及其 化合物性质的一般方法与规律的进一步体会， 通过一些形象直观的实验， 分别介绍它们与水 的反应，与二氧化碳及与盐酸的反应，并结合生活实际延伸出过氧化钠的用途。 （二）教材分析 1、教材编排 本节教材的内容是在金属的化学性质之后对钠、 铝等重要元素的化学性质的延伸， 对其 化合物的性质的实行讨论， 它与第一节教材相类似， 也很重视实验教学， 是一节通过大量实 验事实来归纳知识，  以“事实学习 ”为特征的课程，教材中对氧化钠与过氧化的编排，  都是先 通过实验给学生以感性知识，  然后再通过对实验现象的观察和分析，  引导学生得出相关结论。 这样编写方式有利于学生参与教学过程，使学生能够主动学习。 2、地位与作用 高中化学新课标中要求通过实验提升学生对“化学是一门以实验为基础的科学”的理 解，培养学生实验意识、操作技能、观察水平和分析问题的水平；通过比较归纳，让学生逐 步掌握学习元素化合物知识的一般方法； 通过知识在生活中的应用， 提升学生学习化学的兴 趣，增强学好化学、服务社会的责任感和使命感，为化学必修 2 的学习打下重要的基础。 3、课时安排 “钠的重要化合物”的课时安排：第一课时：氧化钠与过氧化钠第二课时：碳酸钠和 碳酸氢钠；以及颜色反应；第三课时：铝的重要化合物；第四课时：铁的重要化合物。 （三）学情分析 此时，学生已经学习了“离子反应” 、 “氧化还原反应”这两类重要化学反应的相关 概念和基本规律， 以及金属钠、 铝的性质等知识基础， 对钠的重要化合物也已有一定的了解， 但是，学生对于过氧化钠仅仅是物理性质的了解，缺乏金属氧化物与二氧化碳反应的知识， 对理解过氧化钠与二氧化碳的反应缺乏基础， 而且高一的学生对研究金属单质性质的一般方 法和规律已经有了一定水准的理解、实验基础和自学水平，为本节学习打下了较好的基础。 但是， 学生分析解决问题的水平还有待提升， 验证猜想的水平也有所欠缺， 不能很好的由现 象到本质，使用类比归纳的方法理解物质性质。 ( 四) 教学设计重点 本节课的设计重点是引导学生借助实验的直观感知性 , 掌握过氧化钠的化学性质，培养 学生的类比学习水平与理论分析水平。 在由老师演示实验， 学生参与实验， 到学生讨论， 通过理论分析得出结论的这个过程中， 逐渐倾向于学生自主思考， 有助于思维的启发与延伸， 注重培养学生的分析理解水平， 在此 过程中也培养了学生的观察水平、 动手学习水平等； 通过类比实验、 类比理论分析与类比总 结知识， 能够培养学生使用类比法学习知识的能了， 这不但有助于学生快速掌握知识， 也有 助于理解性记忆水平的提升。 总来说之， 在轻松、 直观感知与理解的状态下让学生掌握过氧 化钠的化学性质。 （五）设计思路 本节课教学的具体思路为：创设情境→提出问题→问题探究→得出结论 1、创设情境：导入新课 教师行为 学生行为 什么情况下拨打 119 ？ 设 问 回 答 火灾 有火灾时，是不是均可用水灭火 ？ 引 疑 质 疑 可以或不可 以 演示 “滴水生火 ”的实验 观察现象 演示实验 脱脂棉燃着 脱脂棉中有过氧化钠 ，它是钠的众 答疑讲解 倾 听 将要学习钠的 多化合物之一 引入新课 重要化合物 2、提出问题：氧化钠与过氧化钠性质的探究 教学内容 采用方法 问题探究： 直观感知 1、物理性质  具体措施 展示氧化钠与过氧化钠的药品，学生观察状态颜色 问题探究  演示类比试验  分别演示氧化钠、过氧化钠与水的反应分 、与水反应 问题探究 3、与二氧化碳反应 类比分析 问题探究 联系实际 4、过氧化钠的用途 问题探究 类比练习 5、与盐酸反应及属类 学生讨论 3、概括总结：给出的知识结构图总结  析实验现象，得出结论 分析氧化钠与过氧化钠中氧的化合价，得出它们与盐酸反应的方程式，指导学生实验验证。 指导学生结合氧化钠与二氧化碳的反应联系生活，延伸得出过氧化钠的用途 结合固有知识，上述知识让学生自主完成 与盐酸反应的方程式，由此讨论 Na2O2是否是碱性氧化物 Na2 O O2 H2 O H O CO2 CO2 +H2 O N a 2 Na OH Na 2 CO3 Na HCO3 O2 Ca H( OH) 加 热 H2 O CO Na2 O2 2