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小数除以整数 教案 小数除以整数 教材第 16 页例 1 二、教学目标 初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数。 培养学生的分析水平和类推水平。 体验所学知识与现实生活的联系，能应用所学知识解决生活中的简单问题，从中获得价值体验。 三、重点难点 重点：理解并掌握小数除以整数的计算方法。 难点：理解商的小数点要与被除数的小数点对齐的道理。 四、教具准备 例题主题图及投影片。 五、教学过程 （一）导入 回忆整数除法的意义。 计算。 268÷4224÷4256÷6345÷15 1）分组指定一题，独立完成。 2）投影展示学生的计算过程并集体订正。 3）重点说一说 224÷4这道题是怎样算的。 老师： 我们能够说成把 224 块糖平均分给 4 个班， 通过观察，每班只能分到几十块， 所以商 只能先在十位上商，分完几十再分几个，这样让学生从除法的意义上回忆除法的笔算方法。 （二）教学实施 讲解例 1. ⑴创设故事情境，引出王鹏晨练的故事。 谈话：了解学生晨练的益处。 ⑵投影出示主题图。 引导学生观察图并说明图意。 老师提问： 王鹏坚持晨练，按计划他平均 每周应跑多少千米？ 引导学生列出算式： 22.4 ÷4 学生观察算式并回答。老师：这里的除法和前面学的除法相比，有什么不同呢？ 通过观察，学生发现原来学的是整数除法，现在是小数除以整数。 思考： 被除数是小数的除法怎样算？请大家先独立思考， 在把自己的意见在小组内交流。 学 生独立思考和小组讨论时，老师巡视并给予必要的指导。 ⑶先思考，再尝试解答。 提问：在不改变商的大小的前提下怎样把小数变成整数呢？ 学生独立思考， 并大胆阐述自己的想法。 老师在聆听学生想法的同时， 即时概括学生的方法， 说明方法的弊和利。 方法一：把被除数和除数同时扩大到原来的 10 倍，在计算。但在算 224÷ 40 时要遇到除不 尽的问题，所以学生仍然不会做。 方法二：把 22.4 千米化成 22400 米，在计算。老师板书出学生的思考过程： 22.4 千米 =22400 米 22400÷4=5600 米 5600 米 =5.6 千米 提问：方法二在计算时有什么感觉？（比较麻烦。） 老师：下面我们一起探讨一种简便算法，这就是直接用小数除以整数。⑷理解小数除以整数的计算方法。 （在这里要突出小数点的处理问题， 而商的小数点为什么 要和被除数的小数点对齐要涉及数的含义。 22.4 ÷4＝ 5.6 用 4 除 22，商 5 以后，余数是 2，化为 20 个十分之一， 与十分位上的 4 合起来是 24 个十分之一。 4 除 24 个十分之一， 商是 6 个十分之一，所以商 “6” 应该写在商的十分位上。所以，在说明小数除法的计算方法时要 联系数的含义协助学生理解算理。） 指导学生列出竖式后，老师用纸盖住被除数小数点后面的 4，问学生： 22 除以 4 会吗？学 生算出来后，提问：这个余下的 2 表示什么呢？（表示 2 个一）这时把盖住的纸揭去，并且 把小数点后面的 4 写在 2 的后面，问学生：这个 24 又表示什么呢？学生讨论后回答：表示 24 个十分之一。 老师：用 24 个十分之一除以 4，每份应该是多少呢？（每份是 6 个十分之一。）怎样在商 上面表示 6 个十分之一呢？（在  6 的前面点上小数点。） 老师随学生的回答板书： 提问：用这种方法计算的结果和把 22.4 千米化成计算的结果相同吗？（相同。）说明了什 么？（说明这道题的结果是准确的。 ）观察这个竖式中被除数和商的小数点， 你发现了什么？（商的小数点和被除数的小数点是对齐的。） （5）观察比较 22.4 ÷4 与准备题中 224÷4比，有哪些地方相同？哪些地方不同？ 学生观察后，小组内探讨交流，集体反馈。 除的方法基本相同，不同的是在做 22.4 ÷4时，商的小数点要和被除数的小数点对齐。 （三） 课堂作业 计算下面各题。 57÷3 5.7 ÷3 6.25 ÷5 26.4 ÷4 14.7 ÷7 43.5 ÷15