家长评价自己的孩子.docxVIP

农村家长参与小学生学习评价的尝试与思考 浙江省湖州市南混区混溪小学 潘学敏 据调查，在农村三分之二以上的家长评价孩子不得法，具体体现在以下几个 方面：一是简单化，就是简单地给孩子的行为贴上“聪明”或“你真笨”之类的 标签。二是随意性，孩子出现不足的时候，也是非常需要别人帮助的时候。 但是, 家长由丁自身观念、方法和性格等原因，在盛怒之下，“笨蛋、蠢货、没出息” 等脱口而出。三是片面性，很大一部分家长，只注重考试分数，忽略孩子其他方 面的成长。 因此，改变“以分量能”的评估观，让农村家长正确积极地参与对孩子学习 的评价，已成为刻不容缓的事情。 一、深入学习评价标准，更新家长教育理念 国家数学新课程标准明确提出：“评价的目的是为了促进每一个学生的全面 发展，对学生数学学习的评价，既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习 过程中的变化和发展；既要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学实践活动 中表现出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立自信。”这为小学生数学学 业评价的改革指明了方向。 在农村中，虽然教师们已通过新课程通识培训、 素质提升工程等途径更新了 评价理念，改变了教学方式，提高了教学水平，但是面对孩子学习方式的大幅度 改变，多数家长抱有怀疑、否定的态度。刚开始时，一些家长愤怒地说： “我们 让孩子来上学，你们老师不教了，倒让孩子自己学 ？”因为在家长们的心目中， 老师的教，那是天经地义的，现在，老师居然教得那么少，让孩子们自己在那里 “学”，这哪像是教学？这分明是不负责嘛！教学教学，总是先教后学嘛。你老师 不教，还叫教学？ 面对困难，通过与家长多方面的联系（电话、短信、上门家访、召开家长会 等），与家长交换意见，宣传新课程标准，改变家长的教育理念；通过与家长谈 心，肯定其子女在数学学习上的闪光点， 指出存在的问题，共同探讨对孩子的评 价等，激发学生在数学学习上的兴趣。通过一系列的工作，家长惊喜地发现，孩 子的数学成绩非但没有下降，学习兴趣反而提高了，学习能力也增强了。家长的 教育理念发生了很大的转变，更加深切地体会到：人的知识不是被动地接受的， 而是通过自己的经验主动建构的， 教学应当力求使学生自己进行知识建构， 而不 是要求他们复制知识。 二、联系生活实际，突出家长评价的生活性 新课标指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性 的。” 一句话，道出了数学教学的生活性，体现了 “数学源丁生活，寓丁生活， 用丁生活”的思想。实践证明，学生学习的内容和学生熟悉的生活背景越贴近， 学生自觉接纳知识的程度就越高。父母和孩子是共同生活的人，作为一名家长， 应努力通过评价，促使孩子关注生活，从生活中发现数学的美。 1 .为孩子创设一个学习区角，共同学习文化知识 “树人先树己”，父母作为孩子的第一任“老师”，一言一行都在告诉孩子 “什么是对的？什么是错的？”孩子通过对照自己与家长的言行，也就在生活中评 判了自己的吉■行，并逐一进行模仿。如：孩子回家做作业时，家长也在一边看看 书，看看报纸，孩子有不会的问题与他共同查找资料， 让孩子感到原来大人也要 学习，我的学习则更是必要的了。记得有一个学生家长，从他女儿读一年级时， 就非常关心孩子的学习。每次孩子做数学作业时，他都要过问，女儿遇到难度较 大的奥数题还一起研究。小学六年下来，这位只有小学文化的父亲，竟然也对小 学奥数产生了浓厚的兴趣。父母是孩子的榜样，在这位伟大而淳朴的农民的言传 身教下，孩子对数学形成了浓厚的兴趣， 养成了良好的学习习惯，数学成绩也一 直非常好。 2.注重联系生活实际，共同体验数学价值 将学到的知识运用到生活中，在生活中验证，既是学习的最终目的，也是评 价学习程度的有效方法。比如在学生学习了 “时、分、秒”之后，家长可以帮孩 子设计这样的一个生活情境：7:00起床，2分钟刷牙、3分钟洗胜、把白米粥和 馒头一起放进微波炉转5分钟、10分钟吃完牛奶和面包、15分钟走到学校，问 他能否在7:30准时到达学校 加过创设与生活实际联系的评价情境， 既促进孩丁 用所学的“时、分、秒”的知识计算出时间，乂在其中培养孩子学会如何合理安 排时间，学以致用。 另外，家长还应为孩子从生活中寻找解题的“托儿”，使孩子学会借助生活 经验思考问题，验证数学，共同体验数学价值。例如，在学习了 “一步乘法应用 题”后，在周末带孩子乘公交车探望外公外婆时，可以设计这样一道题：爸爸、 妈妈和小丽乘公交车，每张车票 2元，一共要用多少元？一种情况是小丽身高还 不到1 . 1米，不需要买票，是求2个2元是多少；一种是小丽身高在1 . 1米 和1 . 4米之间需要买半票，是2个2元再加1元；一种是小丽身高超过1 . 4 米要买全票，是求3个2元是多少。这样的设计，能与自己生活经验相联系， 多