校企合作机制下的中职院校会计学专业发展路径.docVIP

精品文档，助力人生，欢迎关注小编！ 校企合作机制下的中职院校会计学专业发展路径 王晨 [摘 要]随着国家对职业教育支持力度的加大，中等职业教育越来越凸显出其重要性。文章从中等职业教育的现状出发，阐述了中职教育中会计学专业发展基本规划，提出中职院校会计学专业应当积极推进“引企入校、工学结合”的人才培养模式，探索“专业课程+企业课程”教学体系，推行“项目导向型”教学方法，建立“双导师制”师资队伍，积极推进中、高、本衔接教育模式，才能大力发展中职教育的会计学专业，为国家培养技能型会计人才。 [关键词]中职教育;会计学;人才培养 1 中等职业教育的现状 目前为止，全国职业学校共有1.25万所，年招生总规模达950万人，在校生2700多万人，非学历教育注册学生5287万人，共开设近千个专业、近10万个专业点，基本覆盖国民经济各领域。中等、高等职业教育招生分别比1996年增加近90万人和300多万人，在校生分别增加近340万人和920多万人。与普通高中及普通高教生规模相比，基本占一半左右。中职毕业生就业率连续10年保持在95%以上，高职毕业生半年后就业率超过90%，就业质量持续向好，成为我国区域经济发展必不可少的一支重要的生力军，可以说我国已基本具备了大规模培养高素质劳动者和技能型人才的能力。但是，我国现在的职业教育也存在诸多不足，比如办学模式相对封闭，和社会结合不够紧密;办学机制不够灵活，传统思想影响较大;办学特色不够鲜明，人才培养质量亟待提高。 2 推进“引企入校、工学结合”的人才培养模式 职业教育的目标是为国家培养能够直接上岗的专业技术人才，而目前的职业教育中大多数的院校依然以理论教学为主，实训教学为辅。尤其是会计学专业中，由于专业的特殊性限制，导致学生顶岗实习的机会较少，因此大多数院校在人才培养模式上采取了和普通本科院校相同的教学模式，只是在知识的难度、深度和广度上有所降低。这种培养方式远远不能适应现代社会对技术人才的需求。 会计学专业作为技术性较强的一个专业，应当在当前大力推进校企合作的政策支持下，将企业引进校园，将学习和工作式训练相结合，强化“理论教学+仿真实训+顶岗实习”的人才培养理念。在企业的选择上，既要包括流程较为完善的工业企业，也要包括业务相对单一的商业企业、服务业等。校企合作的方式多种多样，可以是认知性的参观学习、锻炼式的专业实习、强化式的定岗实习。不论校企合作的方式如何，最终达到让学生真实体会企业工作环境、熟悉企业业务流程、掌握企业会计处理，毕业时能够和企业实现零距离对接的目的。 3 健全“专业课程+企业课程”的教学体系 中职院校会计学专业的课程设置一直以来和高职院校甚至本科院校的课程设置基本一致，只在教学的难度上有所区别。笔者认为这种课程的设置体系不仅不能很好地激发学生的学习兴趣，也不利于培养学生的专业技能。因此在会计学专业的课程设置上应当把理论知识和专业实践相结合，教学体系由学校和企业共同制定，学校负责专业理论课程的设置，企业负责把财务相关岗位的技术性课程设置到教学体系中，把专业课程和企业课程有机地融合在一起。其中基本的理论知识在一年时间内完成学习，第二年以专业实训课程为主，这部分的专业实训课应当由学校和合作的企业共同完成，校内实训课程主要依托虚拟仿真实训项目完成，课程由企业安排专业技术骨干对学生进行专业培训。第三年的顶岗实习由合作的企业接收学生到单位完成。这种“专业课程+企业课程”的教学体系可以充分利用校企合作的资源，为学生提供零距离接触工作的机会，也极大地提高了学生的动手能力和就业能力，解决了会计学专业实习难的问题。 4 推行“项目导向型”教学方式 为了最大限度地提高学生的专业技能，中职院校的会计学专业课程教学应当采用“项目导向型”教学方式。不论是专业理论课程的教学还是企业实训类课程教学，都应当以项目为教学基础。项目导向型教学方式要求把专业教学内容分为不同的项目，根据要求设计操作出每个项目的具体操作流程。 在企业课程的实训中，项目导向型教学方式的效果会更加明显，单岗位实训由一个学生独立完成一个项目的工作任务，综合实训由小组共同完成一个项目的任务。这样既可以锻炼学生单兵作战的能力，又可以训练学生的团队合作意识和沟通协調能力。 5 培养“双导师制”教师队伍 双导师制是指在中职院校的会计学专业中建立学校教师和企业师傅相结合的导师制度。学生在校期间，既可以接受学校教师专业知识的培养，也可以接受企业师傅专业技术的训练。双导师制的实施要和“专业课程+企业课程”的教学体系相结合，专业课程由学校教师讲授，企业课程由企业的技术骨干、管理人员等按照企业培训员工的要求来完成。企业师傅作为学校的兼职教师纳入师资