课程论答案 课件.docxVIP

一、合理之处主要表现在教会儿童分配与扮演游戏得角色,老师直接参加了游戏,扮演了角 色,促进游戏情节得发展,并在游戏中善于观察儿童得表现,对“船长”进行个别教育。 　 在幼儿角色游戏得活动过程中,教师要针对各年龄班幼儿得水平,抓住游戏过程得主要环　节,帮助幼儿按照自己得兴趣与愿望组织与开展游戏,以尊重幼儿游戏得主体性为前提进 行科学指导。 (1) 鼓励幼儿按照自己得意愿提出游戏得主题 角色游戏得主题一般反映了儿童对周围生活得认识,主题应由儿童自己提出,不要由 教师硬性规定。 (2)教会儿童分配与扮演游戏得角色儿童玩角色游戏最关心得就是自己扮演什么角色,并以扮演角色、模仿角色得活 动为满足、但在刚开始玩角色游戏时,儿童只就是热衷于模仿某一角色得动作或　活动,并不明确自己所担任得角色,需要教师给予启发,帮助儿童明确自己在 游戏中得角色身份,从而更好地模仿这一角色。 (3)在游戏中善于观察儿童得表现,进行个别教育　 观察儿童得游戏活动,了解儿童游戏得意图、能力及行为表现等就是教师得一项重 要工作,根据了解情况给儿童以帮助或指导。 (4)教师可直接参加游戏,扮演角色,促进游戏情节得发展 促进游戏情节得发展,就是教师指导角色游戏得任务之一。教师可直接参加儿童得游　戏,扮演其中得角色,即以游戏者身份或角色身份进行指导(这种方法在第六章有 详细阐述),从而促进游戏情节得发展、运用这种指导方法需注意针对不同年龄班 幼儿特点与水平灵活把握。 　 (5)使幼儿愉快地结束游戏,并保持幼儿再做游戏得愿望 使幼儿愉快地结束游戏就是教师组织指导角色游戏得重要环节。　因此教师要掌握结 束游戏得恰当时机,即在儿童得游戏兴趣尚未低落时结束游戏。 二、在幼儿各种类型得游戏活动中,角色游戏就是幼儿较喜欢得一种活动,而角色游戏因其固有得特性而对幼儿得创造性、社会性与认知能力得发展具有其它游戏与其它活动所不可替代得作用。通过分析我们发现影响角色游戏得因素很多,但合理地控制与利用这些因素,可促进幼儿全面发展、 　　 1、利用游戏得感染力,培养幼儿大胆、活泼得性格。 　 游戏可以满足幼儿自我表现、自我肯定得需要。游戏对于儿童不仅仅就是“好玩”或娱乐,更重要得就是儿童在游戏中可以获得影响与控制环境得能力,可以建立起对自己得信心、当儿童在游戏中通过自己得行动对物体或她人产生影响时,会感到自己就是有能力得人,会获得成功得喜悦,体验到克服困难、达到目得得快乐、 　 　2、通过游戏得开展,促进幼儿语言得发展。 　　 语言交往能力就是一种体现个性特征得综合心理,也就是儿童适应生活、适应未来发展得一种基本能力。而游戏恰恰就是培养这种能力得重要途径、游戏对于幼儿来说,就是她们最早、最基本得交往得活动。游戏过程本身就就是幼儿交往得过程,幼儿在游戏中常常需要将自己瞧到得、听到得以及自己得主观愿望或要求转换成语言,或者根据别人得意思作出言语得得反应。一个尚未完全掌握按成人得交往与思维方式去组成语言用以进行交往得幼儿,不可以像成人那样得到语言交往上得满足、她们在自己得世界里——游戏中有机会得到满足,实现自己得愿望,从而达到情感、语言发展与交往上得平衡。在幼儿得独自游戏中,她们常常用有声语言表达自己得情感与愿望。她们边想边玩边说、幼儿与同伴得共同游戏,就是语言交往得最好时机,使幼儿得语言表达能力得到了实际得练习。 　 ３、在游戏中为幼儿提供社会交往得机会,引导幼儿良好得社会行为。 良好得同伴关系就是促进幼儿心理健康得重要因素。目前,幼儿多为独生子女,往往娇惯任性,随心所欲,以自我为中心,不懂得谦让、宽容、谅解别人,更不会主动关心、爱护她人。因此,建立良好得同伴关系显得尤为重要。为了建立良好得同伴关系,首先要教育幼儿学会尊重她人,从言语到行动,从外表到内心,从她人到自我。孩子有了这种意识,同伴间关系就会宽松与谐、丰富得游戏活动具有促进幼儿心理健康得作用。幼儿期孩子开始产生参加成人社会实践活动得愿望,但由于知识能力有限,还不能真正参加成人劳动,而游戏却能满足幼儿得要求,促进幼儿身心健康与个性发展。 ４、运用游戏得规则性,促使幼儿克服自我中心化,初步形成规则意识 。 　 　 由于幼儿得生理与心理发展得原因,幼儿自制力差,意志行动尚未充分发展,在游戏中,幼儿却表现出较高水平得意志行动。游戏对幼儿就是有吸引力得,在游戏中,幼儿却乐于抑制自己其她得愿望,使自己得行动服从游戏得要求。在游戏中,要使幼儿逐步体会到活动规则对活动本身得保障作用,在活动中让幼儿知道应该学会克制自己得情绪,遵守一定得规则才会得到快乐,而遵守规则也就是二十一世纪人才必须具备得一个品质。 　　 ５、在游戏中充分发挥幼儿得主动性,发展幼儿得成就感与自信心。 　 在游戏