《缺乏安全感的自我评价》.docxVIP

缺乏安全感的自我评价 缺乏安全感的人一般会有以下特点，这是根据多人 亲生体验并证实的： 不相信爱情； 独白流泪； 念旧； 习惯抱臂； 喜欢写字和阅读； 莫名其妙的孤单； 喜欢黑白或者鲜艳； 不爱说话或很爱说话； 喜欢窗户； 喜欢角落； 习惯冷战； 习惯晚睡； 怕黑; 吃很多或者不吃； 笑容甜美； 喜欢抱着娃娃睡觉； 爱坐同一个位置。 以上是这类人共同表现，可以根据这些来判断白己是否属于缺乏安全 感的 的人， 我就是以上的特点 middot;middot;middot;middot;middot;middot; 我们认为：读书，是凸现地理教学边缘性特征， 实现地理教师白我“充电”的最佳途径。读书不仅为创造提供原材 料，而且能够启发地理教师创造的灵感。 我叫丘志仁，xx中学劳技课教师，**年以优异的成绩考入佳木斯 师范高等专科学校地理系，在校期间连年被评为优秀学生干部， ** 年专科毕业，同年年初分配到**区第五中学任教来到第五中学担任地 理课，并担任班主任工作。当时那个班级是二年连续更换四位班主任 的差班，工作中我克服了重重困难，大胆改革，重选班级干部，带领 学生积极与科任老师密切配合，团结协作，同时也得到校领导的大力 支持与帮助，班级学习成绩各纪律都得到一定的提高。 教育工作中，我把课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负 担，提高教学质量的教学三环节，面对有限的课时，我以改革精神探 索提高教学效率的科学方法，激发学生白觉参与学习的意识，最大限 度地提高单位时间里的教学效益。把提高教学效益当作首要任务，把 课前精备、课上精讲、课后精练作为减轻学生负担，提高教学质量的 教学三环节。课前精备，是指上课前把功夫下在深入钻研教材，广泛 搜集有关资料，精心设计课堂结构及教学方法上，特别是认真研究怎 样“用最节省的时间、最简洁的方法让学生掌握最多的知识， 并促使 学生最快地转化为能力”。课上精讲，是指在课堂教学中，集中时间， 集中精力，讲清教材的重点、难点、疑点、能力点、思路和规律，激 活课堂气氛，教得生动，学得主动，充分发挥课堂潜在功能。课后精 练，是指在课后作业的安排上，本着质量高，数量少，内容精，方法 活，形式多样，针对性强的要求，精心设计，合理分配，严格控制作 业数量。 先后担任三年时间班主任工作。 积极探索班级管理新路子。所带班 级班风纯正，学风较端正。倡导“严谨、求实、启智、育人”的教风， 不断加强白身师德，提高业务素质，努力把学生培养成为热爱国家、 爱社会、爱他人的时代青年。 班级管理中我能够创设宽容、理解、和谐的班级气氛，尊重学生个 性，具有与学生一起共同学习的态度，具有能激发学生创造渴望的教 学艺术。应该把学生看成学习的主人，对好质疑、好提“怪”问题、 回答问题超越课本的学生，应持热情欢迎的态度。要鼓励学生超过教 师，爱护学生的白尊心和白信心，鼓励学生的创造性 ； 我大胆改革劳动技术课的教学模式，将“我讲你听”的“满堂灌” 变成授课、实践和竞赛等双向交流的多种方式并存，活跃了课堂气氛。 我运用录音、录像投影等现代化手段，增强了教学直观性、趣味性， 受到学生的普遍欢迎。组织学生开展野外实践活动并指导学生撰写实 践报告、小论文，在提高应用能力方面作出了可贵的探索。 学习是手段，创造才是目的。在教育学生时我以培养能力，发展智 力，造就新型人才为目的。以思维能力及创造力的培养为突破口，以 地理课堂教学为主阵地，以地理课外活动和社会实践活动为两翼， 全 面渗透创造力培养的教学原理、 原则与策略，在探索中小学生创造性 思维规律，开发中小学生创造潜能的途径等方面取得了突破性研究成 果。 学生思维能力及创造力培养是时代的需要。 一是注重提高学生的白 学能力;二是提高学生的参与意识；三是能使学生养成不盲目接受、深 入思考、敢于否定、勇于发表见解的优良心理品质，培养了学生创造 性思维能力。 学生思维力、创造力的培养，主渠道是课堂教学。要最大限度地发 扬课堂民主，调动学生参与学习的积极性，创设生动活泼的气氛，让 学生愉快思考、主动探索、大胆质疑，敢于标新立异。采用“引导式”， 充分发挥教师的主导作用，要巧设问题，善设疑点，给学生一个白由 发挥的天地，说己之欲说，写己之欲写，提供其积极参与的思维空间。 学生只有在此境界中才会产生最佳心态，从而诱发潜在的创造智能， 使思维趋于活跃，使灵气得到解放。 在现代科学迅速发展的今天，各学科间的横向交叉、渗透和融合趋 势日趋明显，这必然反映到地理教学内容上来。 “我始终是教育教学 战线上的一名新兵。”我总是用这样的想法来鞭策白己学习和不断提 高。正是一直有这样的业务上的饥饿感，培育努力学习，在学习中探 索的习惯。并常以白己的读书行动体会去感染学生，熏陶学生，潜移 默化中使学生养成良好的学地理的习惯。由于