以校园网拓展大学物理实验教学的时间和空间.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 以校园网拓展大学物理实验教学的时间和空间 摘 要： 目前在大学物理实验教学中，综合型及科研型实验项目在逐渐增加，由于这些实验项目较复杂，实验教学受到课堂和课时的限制。本文提出以校园网拓展大学物理实验教学的时间和空间，对实验涉及的知识进行整理，配以文字、声音、动画、图像等上传到校园网上，学生可以随时随地利用校园网对实验教学内容进行课前学习，实现实验教学在时间及空间上的延伸。 关键词： 大学物理实验 校园网 实验资源 1.引言 大学物理实验作为大学生进校后的第一门科学实验课程，不仅让学生受到严格、系统的实验技能训练，掌握科学实验的基本知识、方法和技巧，更主要的是培养学生严谨的科学思维能力和创新精神，培养学生理论联系实际、分析和解决实际问题的能力。现在，面对时代的发展、科技进步的新趋势和新挑战，对大学物理实验从教学内容、教学方法、教学手段、考核方法、实验室开放等方面进行改革，特别是把科技发展的新技术、新成果引入实验教学，是实验教学改革的一个重要方面。如中国科学技术大学的《大学物理实验》打破了力、热、电、光、近封闭的旧物理实验课程体系，注重物理实验的时代性与先进性，提出了与现代科技发展相适应的由基本实验、综合性实验、设计性实验、科学小实践组成的新的四级物理实验课程体系，开创了仿真实验的新教学模式；太原科技大学实施由基础型实验、提高型实验、设计型实验三大模块组成的整个大学阶段的物理实验。从国内一些大学的实验教学改革来看，都在降低验证性实验的比例，增加综合性、设计性和研究性实验在实验教学中所占比例，如东北大学秦皇岛分校增加了光谱测量、核磁共振等一些和现代科技发展相关的实验内容。各高校在实验设备硬件建设方面加大了投入，引进了先进的实验装置和技术，为实验内容的先进性提供了物质基础，但是这些实验不同于传统实验的单一原理验证及简单参数测量，一个实验往往涉及多学科知识的交叉，而且实验中涉及的知识，超前于学生的理论课，增加了实验课难度，在有限实验学时限制下，怎样保证实验课的教学质量，是目前大学物理实验教学需要解决的问题。本文提出把物理实验资源放在校园网上共享，使实验教学在时间和空间上得到延伸，克服实验教学受课堂和课时限制的问题。 2.实验教学的时间和空间限制 国内高校大学物理实验一般在大一第二学期或大二第一学期进行，是学生接触较早的实验课，由于学生的理论及实验知识贮备有限，且学生没有进行过系统的实验技能训练，为了促进实验课的顺利、高效进行，要求学生课前预习，了解仪器的使用及实验中涉及的理论知识，实验课时教师对实验原理、方法和仪器使用等进行讲解后，由学生独立完成实验任务，这种传统的实验教学方法已经不适合目前实验教学发展的要求。 对于综合型实验及科研型实验，理论基础及实验设备往往涉及多学科的交叉，实验仪器使用复杂，但学生用于实验预习的资料主要为实验教材。由于教材的篇幅所限，教材大都对实验原理方面讲得较清楚，在实验背景、应用、设计思想、方法及相关仪器的使用方面较少涉及，在实验中学生不能将书本讲的原理和仪器设备之间进行很好的关联，原理看完了不会做实验，这种情况在较难的科研型实验及综合型实验中更突出。由于课前预习效果不佳，为了按时完成实验课，实验教师不得不在课堂上花费较多时间讲解实验原理、实验方法和仪器使用。由于课时限制，老师在讲解时，把主要精力放在实验步骤及仪器的操作上，造成学生完全按照既定步骤和要求完成操作过程，虽然效率较高，师生都省心，但不少学生在被动做实验，盲目得到实验结果，为完成实验任务而做实验。这种缺乏想象力和创新性的教学方法，对学生的思维、创新能力的培养是不利的。随着电子技术和自动化技术在实验设备中的应用，一些较复杂、较精密的实验仪器引入大学物理实验教学，学生无法理解仪器的设计原理和运行机理，学生往往在老师设计好的实验条件下完成实验，并没有掌握实验的设计思想、实验方法，提高应有的实验技能，实验课不能调动学生学习积极性和主动性，不能起到培养学生创新意识和能力的作用，导致实验课的教学质量不佳。 东北大学秦皇岛分校实验教育中心在大学物理实验中引入”脉冲核磁共振实验”，核磁共振技术是物理学、信息科学、电子学和医学等学科交叉的新技术，在生物、医学、化学、物理学中有广泛应用，涉及原子物理、量子力学、信号处理、计算机技术、图像处理等多学科，仪器使用复杂，还有一些新的术语、概念，这些知识无法在实验教材中一一罗列，实验课时教师需要花费很多时间详细讲解，但是由于实验教学课堂时间有限，课前的预习尤为重要。对于综合型及科研型实验，仅仅依靠实验教材，学生很难在预习中取得较好结果，教师要对实验所涉及的知识进行整合，作为实验预习的补充材料。针对“脉冲核磁共振实验”的特点及学生的知识结构，我们对