初中语文作文指导课教学模式与教学设计.docxVIP

课堂教学模式 ——语文作文指导课教学模式 一、教学模式名称： 初中语文作文课 135 课堂教学模式——夯实基础 二、教学模式框架： 一主线 在写作活动中夯实基础 三阶段  感受技能  联系生活  实战演练 约 10~15 分钟  约 10~15 分钟  约  10~15  分 钟 再现事物 自主整合 讨论交流 展示评研 回归主题 五环节 合作解决 客观感受 尝试表述 修改提升 归纳撰写 三、教学模式流程： 感受技能阶段 （一）再现事物，客观感受 感受是指人们在接触外界事物过程中所得到的影响或所获得的 体会。在写作中，它是指由于作者本人的感觉器官收到周围各种现象 （如颜色、形态、音响、味道、光滑、粗糙、冷暖等）的刺激所产生 的一种与之 相适应的思维和情感活动。 这里包括：视觉感受训练、听觉感受训练、其他感受训练。 这里要求老师设计一个能激发学生学习兴趣的预热， 使学生用心 感受生活，积累生活中的写作素材。关于感官的训练，要求教师抓住 色彩、声音、气味等方面，让学生感受并能用语言将自己想说的说出 来。 （二）自主整合，尝试表述 人们感受到外部世界总是立体的， 五官一起开放， 只有对不同感官进行有意识的训练，就一定感受到丰富的社会生活。 学生掌握了感受生活的各种方法， 尝试表达，将自己感受的方法和内容表述出来。 联系生活阶段 （一）谈论交流，合作解决 讨论与交流是一种重要的学习方式， 通过讨论交流可实现经验的共享、思维的碰撞，在充分自主学习基础上的讨论更能开阔学生思路，深化对知识的思考与理解。 要求根据感受技能阶段中学到的技能与方法， 培养学生善于观察生活，学会感受生活的能力。 （二）展示评研，修改提升 展示是教学中不可或缺的环节， 实际上是对学生感受技能与使用生活经验的检验与评价，也是学生自我检测、自我评价的过程。 学生能将掌握的技能迁移到自己的生活中去，将生活情境再现，深化培养学生对生活片段的描述能力， 帮助学生建构和完善新的认知结构。 实战演练阶段 回归主题，归纳撰写 出示作文要求，要求简洁明了，指示性强。紧紧围绕学习目标， 要有一定的综合性， 训练要有一定的强度， 作文要求要体现思想性与 开放性。训练完成后，小组长检查小组成员完成情况。 教师要深入到各小组进行有针对性的跟进指导， 收集学生的作文 情况，针对学生写作过程中出现的问题及时进行点评和组织学生互 评，及时评价，表扬与激励。 语文作文指导课教学设计 1： 写作中要用心感受生活 ——写作活动夯实基础 活动目标： 1.用心感受生活，积蓄材料，产生创作的欲望； 2.有意识地培养自己感受生活的好习惯； 3.写出自己独特的生活感受和感悟； 4.培养用口语表达自己所思所感的能力。 活动重难点： 1.写出自己独特的生活感受和感悟； 2.培养用口语表达自己所思所感的能力。 活动过程： 一、感受技能。 （一）再现事物，客观感受 教师活动 1：出示生活中的各类图片，要求学生用自己的语言表述看 到的内容。 学生活动 1：用心感受，说自己想说的话。 （二）自主整合，尝试表述 教师活动 2：从多角度训练学生的感受能力， 如视觉、听觉、嗅觉等。 学生活动 2：接受训练，并能准确说出自己的感官体验。 二、联系实际 教师活动： 1.出示材料一：父亲是一个面朝黄土背朝天的农民，为了支撑起 这个家，为了我们兄妹能安心读书，他明天就要去打工了。他有怎样 的表现？（提示：通过各种细节，如肖像、动作、语言、心理、景物 来表现父亲对我们的依依不舍。 ） 2.在外求学的你终于回家了，你的感受如何？ （提示：可以通过各种感觉， 如视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉、 通感、直觉写出家中祥和团圆的气氛。 ） 3.一个老年乞丐向路人行乞，但路人或视而不见，扬长而去；或 躲避绕弯，掩鼻而过。面对此情此景，你作何想法？ （提示：可以从尊敬老人、 赡养老人的角度思考公民权利与义务 的关系，也可从国家政府只能部门工作的落实方面着手， 还可以从经 济发展与精神文明的角度思考。 ） 学生活动：讨论交流，合作解决 讨论交流：假如你是一名特困生，接受学校的特困补助，你的感受如何？ 三、实战演练： 题目：在春节期间，认真观察周围人们的生活，细心感受、体验春节的喜庆氛围，以“春节”为话题，写一篇有关春节的人、事或风俗的文章。文体不限、题目自拟，不少于 800 字。 点拨：这是一个开放型话题作文题目，但又有一定的限制，只能写“春节”有关的人、事或风俗。此题用意在于让同学们在假期利用春节这一有利的时机，将自己融入社会，观察社会，认识生活，感受 生活，让生活这一“源头活水” 。诱发自己作文的灵感，激发作文的 兴趣，从而写出真人真事真情的文章来。 学生活动：自主完成习作，并完成在班内展示。 教师活动：深入到各小组进行有针对性的跟进指导，