优化课堂教学模式，构建化学高效课堂.doc

优化课堂教学模式 构建化学高效课堂 实施高效课堂的目的是提高课堂教与学的效率，实现教学效果最优，教学效益最好，促进传统课堂教学模式的改革，提升教师的业务水平，从而提高教育教学的质量。通过参加我县举行的“小组合作+导学案”高效课堂培训活动，结合我校推行的“三六一”模式的高效课堂教学实践，谈几点做法和体会： 一、认真研究学情，优化教学设计 教学面对的是错综复杂的现实，必须充分准备才能适应，也只有备好课，教师才能居高临下，扮好角色，应付自如。备课时应根据学生的认知规律和现有的知识水平，深入钻研新课标和教材，准确全面地制定学习目标。备课至少要两次，一是集体备课；二是备学情（所任班级）。 1.集体备课，“吃透”教材 　如在备《溶解度》一节内容时，我提出教学饱和溶液概念时是否可以补充一个实验帮助学生去理解，经过反复推敲，补充在饱和的氯化钠溶液中加入高锰酸钾，从实验的现象中就理解了饱和溶液概念中“饱和”的含义，这一实验的补充，比反复讲解清晰得多。 教学有法，教无定法。在教学中一定要重视班级间的差异，根据各班的特点，在同一学习目标下采用不同的教学方法，使知识问题化，问题探究化，探究层次化，让全体学生都能体验成功的快乐。 二、优化教学方式，培养学习兴趣 　古人云：“教人而未见意趣，必不乐学。”可见，无论是“教”还是“学”，“兴趣”都至关重要。正如孔子所说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有乐之，才能乐学。 　 在课堂上，教师灵活运用多种教学方式，才能引起学生持久的注意力和兴趣。 1、讲故事。中学生热衷于听故事，借助“讲故事”的活动不仅能激发学生的学习爱好，还可以开阔学生的视野，同时又促进了学生对化学知识的理解。如，在学习“物理变化”时，举例“铁杵磨成针”，通过回顾该典故，学生体会到只有坚持不懈才能成功，不仅很好地理解了物理变化的实质，思想上也得到了提高。 　 2、竞争激励。我充分利用课前五分钟，引导学生搞一些小竞赛，如，背诵元素的化合价、默写化学方程式等，同桌之间比，小组之间比，男女生之间比，把竞争带入课堂，增强学生的学习主动性。 　3、运用多媒体。多媒体的运用不仅能扩大知识容量，还能创设出立体化教学空间。如，分子运动、化学变化中分子、原子的变化情况、电解水的微观过程、质量守恒定律的微观解释等。 三、活用现代教学手段，有效结合导学案 　 多媒体课件的开发应用，极大地丰富了教学手段。教师要立足于解决教学的实际问题，开发、设计出具有个性化的课件。绚丽的色彩、清晰的画面、美妙的音乐，将干巴巴的说教变成多感官的刺激，使抽象的变得具体，静的变成动的，虚幻的变成真实的，既可以为学生创设真实的情景，又能将学生引入想象的世界，使教材“活”起来，课堂也“活”起来。 进入课堂教学后，以导学案或课件等手段引领学生阅读课本，归纳课本涵盖的相关的知识点，培养学生自学、自读，以及发现问题，提出问题，解决问题的能力。让学生亲自参与、主动思考，充分发挥学生的主观能动性，让学生真正做学习的主人。“导学案”设计要与课件有机结合，重点突出一个“导”字，引导学生去主动学习，自我探索，在深入思考中发现疑点，强化思维活动。 四、发挥小组合作学习，使课堂焕发生命力 1.在课堂教学中，每一节的导学案都设计有自主探究和合作探究的栏目，学生在自学的基础上可以带着问题进行合作探究学习。利用化学情境中巧设问题，可以使学生产生解决问题的兴趣，这些问题自己一时难以解答，或者自己得出的结论不知道是否正确，想要去和别人交流，听取别人的意见，这种情况就容易使学生恰到好处地进入小组合作学习的情境，使合作学习达到有效性。 2.习题课讲解试题时，留给学生足够的思考时间。对于作业和测试卷，批改之后发给学生。学生改错之后，小组先讨论，解决一些学生自己能够弄明白的问题，对于小组解决不了的共性的问题，教师再进行点拨讲解，这样既节约了时间又能提高课堂效率，何乐而不为呢？ 五、精讲、精学、精练，保证课堂内容当堂消化　　 教学中，教师应该让学生做到“堂堂清、日日清”，不让学生留“尾巴”，不把希望寄托于课后死记硬背。时间就是效率，用好时间才能保证课堂的高效率。一堂高效课一般由精讲、精学和精练三部分构成。在实际教学中，我重点抓好预习交流，明确目标，达标测评三大环节。精选教材，学生都懂的可以不讲，讲了学生还是不懂的也不讲，做到精讲；精心安排独学，对学群学的时间，让学生能在规定的课堂时间内通过自主探究、合作学习获得最大化的效益，做到精学；根据教学内容的不同及学生的实际水平，我在教学中针对教材的关键点、知识联系的转折点以及易混淆的地方，结合思考题给学生以点拨和启发，灵活安排高质量的课堂练习，做到精练。切实做好分层训练和达标测评，让不同层次的学生各有收获，从而达到提高课堂教学效率的目的。 总