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课题：《东亚和东南亚、南亚》 （教案） 一、 教材分析 由于初中和高中的地理知识有着不可分割的承接关系， 在高考中也将考查有关世界地理的 相关内容。 1. 从考核内容看，主要考查世界主要地区、主要国家的自然地理特征、 资源状况、 交通运 输线、城市化特征等知识。 2. 从考核形式看，多以区域图为背景，考查重要国家及地区的地理特征。题型选择题、  综 合题都有，但以综合题为主。结合热点问题如资源问题、人口问题等考查发生地区的自然、 人文等方面的地理特征。 3. 从考查能力上看， 从多角度、 较为全面地考查区域知识的掌握情况， 以及学生区域定位 能力、读图分析能力、归纳描述地理事物规律的能力。 二、 教学目标 1．记住东亚、东南亚、南亚的主要国家、首都、地形图、河流、湖泊等自然环境特征。 能够运用气候要素分析气候特征及差异的形成原因。 分析工农业生产与自然条件的关系。三、教学重点难点 重点：工农业生产与自然条件的关系. 难点：季风气候成因及差异。 四、学情分析 区域地理的综合复习，一般包括 8 个方面：位置、气候、地形、河流、资源、交通、农 业和工业。 通过对 8 要素的分析， 弄清各自然地理要素之间的联系， 以及自然地理要素对人 文地理要素所产生的影响等， 从而使学生对区域的整体性有完整的了解。 所以区域定位非常 重要， 这就要求教师指导学生记忆一些重要的经线， 纬线穿过的地理事物， 一些典型地理事 物的轮廓， 一些关键性的符号和注记等能帮助学生区域定位的信息。 同时要引导学生进行跨 区域比较， 通过比较，有利于学生加深对地理学区域差异的认识， 有助于开阔思路，提高能 力。 五、教学方法 1、学案导学：见后面的学案。 2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→问题导入、展示目标→合作探究、精讲点 拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 六、课前准备 1．学生的学习准备：预习学案 2．教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 七、课时安排： 1--2 课时 八、教学过程 (一 )预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）问题导入、展示目标。 教师首先提问：东亚，东南亚，南亚的位置、范围？ 我们来看本节课的学习目标。强 调重难点。 然后展示探究的第一个问题， 探究一： 季风气候成因及差异，已经布置学生们课 前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。 设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。 （三）合作探究、精讲点拨。 探究一：季风气候成因及差异 1.为什么东亚季风气候显著？ 主要是海陆位置引起的： 背靠最大大陆， 面临最大海洋 → 冬夏海陆温差大 → 冬季西伯利 亚为高压、 海洋为低压； 夏季亚洲为低压、海洋为高压 → 冬季风从陆地吹向海洋、夏季风 从海洋吹向陆地。 2. 东亚和东南亚的季风气候差异如何? 比较内容 东亚 东南亚（热带季风） 亚热带季风 温带季风 主要成因 海陆热力性质的差异 气压带、 风带的季节移动， 海 陆热力性质差异 风向 冬季 偏北、西北风；亚洲大 冬季风强于夏季风 东北风；亚洲大 夏季风强 及其 陆的内部； 陆 于冬季风 源地 夏季 偏南、东南风；太平洋 西南风；印度洋 气温 7 月 高温 高温 高温 1 月 温和，最低月气温在 寒冷，最低月气温 暖热，最低月气温在15° C 0° C以上 在 0°C以下 以上 降水 冬季 较少 少 少 夏季 多；集中在 5-9 月 多，集中在 7-8 月 多，集中在 6-9 月 全年 1000-1500mm 500-600mm 1500-2000mm 探究二：工农业生产与自然条件的关系。 1、南亚气候与农作物分布 A 、热量条件影响农作物分布 B 、不同作物需不同水分条件 —— 水稻：高温多雨，平原地 区，需水肥量大，多分布在降水较多的东北和德干高原东、西沿岸；小麦和棉花：需水少，耐旱能力强，地势平坦，多分布在降水较少的西部地区；黄麻：喜低温湿润，多分布在恒河三角洲上；茶：需多雨气候及排水好的坡地，多分布在多雨并且排水条件好的东北山坡上。 2、南亚地形与农作物分布 A ．北部山地：是地势很高的喜马拉雅山脉南坡的一部分 —— 茶 B．中部平原：主要是由印度河、恒河冲积而成 —— 东北部水稻，西北部小麦与棉花，三角 洲上黄麻 C．南部高原：主要是印度半岛中南部的德干高原（地势较平坦，多火山熔岩风化物，土质肥沃 —— 开垦为耕地） —— 高原上分布棉花和茶叶，沿海分布水稻 3、南亚农业生产不利的气候条件： 旱季时间长，雨季集中在 6、 7、 8、 9 这四个月，同时西南季风势力强弱和进退迟早造成降水量年季变化大，水旱灾害频繁 A 、正常年份