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让师爱充满智慧 师爱是教师工作永恒的主题。 教书育人不能没有爱， 爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才是对学生真正的爱。 刘磊第一堂课就给了我一个见面礼 —— 毫不忌讳的玩弄他的手机，被我批评后只是放进口袋并未表现悔过的样子， 某下午，自习课，突然一阵悦耳的音乐响起，是他又偷偷把手机带到学校， 其实从和班里同学的谈心交流我早就了解到他的手机是从不离身的， 他有很多的朋友， 他们总是用手机聊天交流。 我感觉他如果能改掉依赖手机的习惯，把心思放在学习上，应该能够在学习上有所进步的。 因此我和他进行了一次恳切地长谈，鼓励他试着让他走出虚拟的世界。一开始， 他还算配合下决心试着改变过去的生活方式， 全心全意投入到学习中去。 仅仅坚持了两天，他又把手机带到学校！我与其家长交谈时发现，他用极其粗暴的，激 动的语言在顶撞他的母亲。 在以后和他家人的沟通中我了解到他从小只要一遇到不顺心不如意的地方， 总是以发脾气闹情绪为发泄和争取的途径， 而每次也总是以他的胜利为终结。 于是，在一次又一次过激行为中他尝到了甜头， 脾气却越来越暴躁了。 俗话说：冰冻三尺，非一日之寒。性格的形成，习惯的养成是日积月累的过程。 所以我认为要使像刘磊这样的学生在学习上、 生活上和行为习惯上有所改变， 不能强攻，只能智取。 很多时候，教师必须超脱自己的角色， 从第三者的角度观察学生叛逆的问题， 并换位思考， 做有限度的迁就。 当学生不听话犯错误时， 教师应保持冷静再进行 沟通，不能怒喝甚至是惩罚。 教师也可以和自己的同事多多交流经验， 听听他们 的意见，让自己的思想更开阔。对于刘磊，我采用了沉默加鼓励的办法，我仔细 的观察刘磊日常表现， 发现他平时还是比较活泼的， 就是脾气暴躁， 容易和别人 发生冲突。有一次又和同学闹矛盾， 我把他叫到办公室并没有批评他而是默默的 看着他，刚开始他一脸的不在乎， 五分钟以后他开始不自在， 又过了几分钟他低 着头对我说老师我错了， 我依然静静的看着他不说话， 看到我不说话， 他急了说 老师我真的错了，我以后改。从他的表情，他的眼睛我看出他是诚恳的，我只是 轻轻地说了句知错能改就好， 以后看你的变现。 从那以后他真的有了变化。 同时我也建议他的父母多和他谈心，说说知心话。另外为他树立榜样，不乱发脾气。 多站在孩子的角度看问题。 对于学生身上有的闪光点要及时发现并多作鼓励，激励他内心的善良本质， 让他拥有一颗博爱心。当他做了好事时，应及时加以表扬奖励。在工作中 ,我发现现在的学生喜欢受到表扬、 关注。总希望自己成为焦点， 他们不管自身能力如何总想在班级管理中出谋划策表现自我。 针对学生的这种心态， 我时常会依据每个学生的能力和特长让他们去负责班级中的一些事情。 在我的想法中， 放手让学生去处理一些事情， 一方面是给他们一个展示自己能力的机会和舞台， 另一方面 可以有助于培养他们的集体荣誉感、责任心，有利于改善 00 后学生普遍存在的遇事冷漠、过分自我、追求个性的问题。就像刘磊吧，他虽然脾气暴躁，但是他善于表现，爱出风头，体育方面有特长，于是我就让他负责我们班的体育活动，从队形、队列安排，到动作学习，整体规范等，让他在组织中体会要做好一件事 是多么不容易。 通过这些活动， 他对人对事的态度有了一些可喜的转变。 他变得做事更有恒心和责任心了， 他的自控能力也有了一定的提高， 变成了爱护班级荣誉的人，虽然还有好多的缺点， 但是他脾气顺了， 班里评学雷锋积极分子时同学们一致同意推荐他。 几年的工作经历， 使我深深懂得， 教育是爱的事业， 教师的爱不同于一般的爱，她高于母爱、大于友爱、胜于情爱。不是吗？母爱容易出现溺爱，友爱需要回报，情爱是专一、自私的爱。而师爱是严与爱的结合，是理智的科学的爱，是 积极主动的爱。 这种爱包涵了崇高的使命感和责任感。 在我的工作生涯中， 最大的事就是用爱滋润每一个孩子的心田。 虽然有时也会因学生的调皮而埋怨， 因他们的退步而急躁，因他们的违纪而失态，虽然有时也感到很累，很烦，但这时心 中总会涌起一种强烈的责任感： 我是老师， 我要给这些寻梦的孩子引路， 在他们心里写一本最美的书。 这强烈的意识不断激励我以真诚去拥抱每一个学生。 与孩子朝夕相处，我始终想着两句话，那就是 “假如我是孩子 ”“假如是我的孩子 ”。这样的情感使我对孩子少了一份埋怨， 多了一份宽容； 少了一份苛求， 多了一份理解；少了一份指责，多了一份尊重。家长把天真烂漫、聪明伶俐的孩子交给我们 培养，这是对我们的极大信任。 我又怎么能不全身心地去爱他们呢？我坚信， 我们也一定能以一片至真至诚的爱心感动我面对的全体学生。