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如何在英语教学中实施素质教育 优化课堂教学模式，是实施素质教育的主渠道。 英语素质教育的教学中，优化课堂教学模式是重点，也是实施素质教育主渠道。然 而，要实现优化课堂教学， 这就要求我们教师应做到优化教学目标的制定， 优化课堂教学的 设计，优化教学方法的组合等，通过优化课堂教学模式，以达到实施素质教育的目的。 、优化教学目标的制定 目标教学是构建素质教育的重点，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明 确教学大纲，要求所要达到的教学目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。 可以说， 目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标， 首先做到完成每课的小目 标，尔后完成好单元的部分目标，从而达到完成总目标。 教师在上新课前， 首先弄清本课的 教学目标， 教学用书上提示的教学步骤， 再分析学生达到这个目标的难点是什么。 并根据学 生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每 课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标， 学有目标， 指导检查也有目标， 使之在课堂上能有的放矢地进行教学， 顺利完成制定的教学 目标。 、优化课堂教学的设计 李如密在“素质教育与教学改革”一文中提出几个结合：即统一要求与因材施教相 结合；教师指导与学会相结合， 智力因素与非智力因素相结合； 课堂教学与课外活动相结合； 传统与现代教学手段相结合。 这地我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。 课堂教学应 努力引导学生从被动接受知识，转为主动探索知识，变“学会”和“会学”。要做到这点必 须在培养学生的学习兴趣和动脑、动口、 动手上下功夫， 让他们主动参与教学活动，以调动 他们的学习积极性和主观能动性， 形成以学生思维为核心， 能力为目标， 育人为目的的素质 教育教学模式。 在优化课堂教学设计时，可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先，教师要发 挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在 关键上的目的。其次，在学习课前预习，划出难点，带着问题听课时，或学生在自学中遇到 了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这 时学生的思想集中，难全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师 还应精心设计， 分析哪些材料让学生自学； 哪些材料由教师精讲； 哪些材料用讲练结合形式 进行；考虑精讲火候；研究怎样才以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发 性。同时要避免教师 “抱着走” 包办代替， 唱独角戏， 而应把教学的重点从 “教” 转移到“学” 上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所 学学科本身的兴趣， 激发他们的求知的欲望， 增强学习信心和主动学习的积极性。 尤其在培 养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问 题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。