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31、给准备教一年级的教师的建议 你在小学里工作， 现在正在教三年级。很快你就要教一年级学生了。这些孩子现在是 5 岁 半到 6 岁。现在教育他们的是家庭或幼儿园。 我们还有一部分儿童， 他们在入学以前的教者 仅仅父亲和母亲。正是在这个时期 ——入学 1、2 年，学前儿童受到怎样的教育，这件事是 关系极大的。你理应很好地了解自己的每一个未来的学生。 怎样才算了解儿童呢 ? 首先得了解他的健康状况。在开始教班的一年半以前，我就有了自己的未来学生的名单。 我很熟悉他们的父母， 我猜测有哪些疾病可能遗传给儿童。 当然，这些猜测还得经过医生鉴 定。这样，我就掌握了我的未来学生的身体各重要系统 (神经系统、呼吸系统、心脏、消化 器官、视力、听力 )的状况的资料。 不了解学生的健康状况，就不可能有准确的教育。我在学校工作 30 年的经验使我坚信： 要根据儿童的健康状况， 不但对每一个学生要采取个别对待的态度， 而且要采取一系列不同 的保护、爱惜和增强健康的措施。经验证明， 教育理应配合把儿童的疾病治好，使他摆脱往 往在幼年时期就有的疾患。 有心血管系统障碍的儿童， 需要特殊的教育方法， 对他要采取专 门的医疗教育学措施。 我认为， 十分重要的是要了解清楚： 家庭中的相互关系是否有利预防疾患，或者在儿童因 为某种原因已经有病的情况下， 是否有利于儿童身体的康复。 儿童的神经系统和心脏的健康 状况，与家庭情况的关系特别密切。那些在叫骂、训斥、无情对待、互不信任、受到侮辱的 环境下长大的孩子， 是特别难教育的。 这种儿童的神经系统经常处于焦躁不安状态， 很容易 疲劳。 对这些有神经官能症的儿童， 要给以特别的关心和随时随地的注意。 无论在对他们实 行教学或教育的时候， 都要使用医疗教育学的特殊方法， 防止有害的激动， 防止突然从一种 情绪状态转到另一种情绪状态。 我建议将要教一年级班的教师们，在儿童入学前的 1 年半 (最好是 2 年 )以前，就把他们的 家长 (最好要父母亲都参加 )召集起来，跟他们谈谈，家庭里理应保持怎样的相互关系，才有 利于增强儿童的神经系统，并且有利于形成儿童良好的道德和心理品质。 家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆， 在很大的水准 上取决于： 家庭里的智力兴趣如何， 成年人读些什么，想些什么， 以及他们给儿童的思想留 下了哪些影响。请你这样告诉学生的家长： “你们的孩子的智慧，取决于你们的智力兴趣， 取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。 ” 我深信， 至少必须对每个儿童的思维实行一年的研究。只有在这个条件下，才能对一年级 的教学工作有充分的准备。 32、怎样在学龄前期研究儿童的思维 人的思维有两种基本类型：一种是逻辑 ——分析思维或称数学逻辑，一种是艺术思维或称 形象思维。 伟大的生理学家巴甫洛夫所做的这种分类， 对于解决儿童的智育问题、 培养个人 的才能和爱好， 具有极其重要的意义。 请你把自己的未来的一年级学生集合起来， 选一个晴 朗的九月的日子， 把他们带到秋天的树林里去， 你马上就会发现具有这两种鲜明地表现出来 的思维类型的孩子。 树林，特别是早秋的树林，总是吸引儿童的注意的，儿童在这种场合不 可能无动于衷。 凡是有激动、赞叹、 惊奇的地方，就有对于周围世界的逻辑的理解和情绪的 理解，也就是说，有靠理智的理解和靠情感的理解。蔚蓝的、长远的天空，披着各色盛装的 树木，林间空地上和密林深处的早秋的鲜艳色彩， ——这个切都吸引着儿童的注意。但是儿 童对周围世界的看法是各不相同的。 请你仔细观察一下， 你就会发现两种感知的类型 —— 这 是两种思维类型的标志。 有些孩子迷恋于大自然的全部和谐的美。 他们惊奇、赞叹，把各种 事物作为一个完整的统一体来感知。 他们既看到日出， 也看到秋季树木的各种盛装的惊人美 丽的色彩， 又看到了神秘莫测的密林。 但是对这个切的感知， 都正如很多种乐器的复杂音响 构成的和声一样， ——儿童没有去倾听个别的声音， 他们没有从周围世界中去区分个别的细 节。不过当他们的注意力被某一个事物或某一种现象吸引住的时候， 那么对他们来说， 全部 的和谐就都集中到这个个事物和现象上来了。例如，儿童注意到了一丛结满琥珀色浆果的、 带着银白色露珠的野蔷薇， 于是，除了这个丛野蔷薇以外， 他就什么也看不到了， 对他来说， 整个美的世界就只存有于这个种自然界的造物之中了。 这是对周围世界的艺术感知或称形象感知的最突出的特征。 具有这种感知的儿童， 能够兴 致勃勃地讲述他们所见到的情景。在他们的讲述里有鲜明的形象。他们是用画面、形象 (色 彩、声音、动作 )来思维的。他们对于周围自然界的音乐以及一般地对于自然界的美是非常 敏感的。 在他们的感知里似乎是以情