5.2数据的表示教学设计.docxVIP

科目 数学 年级 七年级 主备人 胡小燕 课 题 § 5.2 数据的表示 上课人 知识与技能 1．使学生学会整理收集到的数据，填写简单的统计表，制作简单的统计图． 目标 2．能合理地利用统计图直观地展示数据，并通过数据获得有用的信息． 过程与方法 通过对问题的讨论，使学生更好地理解数据所表达的信息，发展数感，让学生 目标 体会数据在生活中的作用． 情感态度与 能清晰地用自己的语言表达看法，能够根据统计图表中提供的信息得出比较明显 价值观目标 的结论． 教学重点 从统计图表中获取有用的信息，得出比较明显的结论． 教学难点 统计图表的各自特点及数据的直观表示． 问题探讨 如何把数据直观地表示出来呢？ 要点记忆 统计表、折线统计图、条形统计图、扇形统计图能用来直观地表示数据。 教具、学具 多媒体 准备 教 学 过 程 教 师 活 动 学生活动 问题 1：建校以来，我校每学年的在校生人数一直呈递增趋势， 1956－ 1957 学年只有 515 人， 1966 － 1967 学年增长到 830 人， 1976 1977 学年增长到 1036 人， 1986－ 1987 学年增长到 1407 人， 1996 1997 学年增长到 2680 人， 2002－ 2003 学年达到 2938 人（资料来源：侨声中学校史馆） 1、展示课件中的统计表（表 5.2.1 ）并说明：统计表可以简明地表达一段文字的信息，但利用统计表并不能直观地看到它的增减 趋势．为了更直观地看出，可设计折线统计图来表示数据． 2、展示课件中的折线统计图（图5.2.1 ）． 1）引导学生从这张图中得到一些明显的结论：①我校每学年的在校生人数总体上呈现增长的趋势． ②从 1956－ 1957 学年度到 1986－ 1987 学年度这 30 年中，增长 的速度比较缓慢（共计增长了 892 人）． ③自 1986－ 1987 学年度以后，增长的速度明显加快，尤其是在 1986－ 1987 学年度到 1996－ 1997 学年度这 10 年期间，增长速度特 快（共计增长了 1273 人）．  1．让学生设计一张统 计表，把数据填入表中， 简明地表达这段文字的 信息． ．再让学生设计一张折线统计图，直观地表明这种递增趋势．（分小组制作，让各小组展示自己的作品，与课件中的图形进行比较） （ 2）结合本图，说明绘制折线统计图的注意点： 纵轴从 0 开始，纵轴数字的适当处理（应先找出最大值、最小 值），折线统计图的纵轴表示频数，折线统计图能清楚地反映事物 的变化情况（增减趋势）． 问题 2：在 2000 年第 27 届悉尼奥运会上， 中国体育代表团取得 了很好的成绩，那么，我国体育健儿在该届奥运会上共夺得多少枚 让学生根据上表中金 奖牌？其获得的金牌数在总金牌数中占多大的比例？ 牌数这一列的数据，设计 表 5.2.2 表明，中国体育健儿在第 27 届奥运会上共夺得 59 枚 一张条形统计图和扇形 奖牌．其中金牌 28 枚，约占本届金牌总数（ 301）的 9％．（允许学 统计图．（分小组制作， 生说出其他结论） 让各小组展示自己的作 根据上面表格，为了能清楚地表示各国金牌数的具体数目，我 品，与课件中的图形进行 们可以用一张条形统计图表示这些数据．为了能清楚地反映出各国 比较） 金牌数占本届金牌总数的比例大小，可用扇形统计图来表示这些数 据． 展示课件中的条形统计图（图5.2.2 ），讲明以下问题： （ 1）条形统计图的画法：横轴上各长方形的宽度一样，纵轴从 0 开始．数字表示金牌数目， 长方形的高度对应纵轴上的金牌数目 （频 数）． 2）条形统计图能清楚地表示出每个项目的具体数目． 展示课件中的扇形统计图（图5.2.3 ），讲明以下问题： 1）如何画扇形统计图：利用“频率＝频数＋总数”计算出各 国金牌数占总数的百分比，画图时利用圆规、量角器（ 1％对应的角 度为 3.6 度）． （ 2）扇形统计图能清楚地表示出各部分在总体中所占的百分比， 即频率． 巩固练习：（出示课件） 初一（ 7）班各小组同学在“最喜欢的球类活动”的调查中， 共有 60 位师生参与，现将收集到的数据用扇形统计图表示如下图： 学生思考后口述各 小题的答案，教师点评。 初一（ 7）班师生“最喜欢的球类活动” 你能尽可能多地从图中获得哪些有用的信息吗？（小组讨论并作好记录后，抢答如下问题） 1）哪种球类运动最受欢迎？ 2）哪几种球类运动受欢迎的程度差不多？ 3）哪种球类运动受欢迎的程度最低？它的百分比是多少？ 4）图中的各个扇形分别代表了什么？ 5）你认为图中的各个百分比是如何得到的？所有的百分比之和是多少？ 6）如果你是这个班的体育委员，准备组织全班同学去观看球类比赛，为了吸引尽可能多的师生参与，那