高中地理_第一节 工业的区位选择教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《工业的区位选择》教学设计 一、课标要求　　 分析工业区位因素，举例说明工业地域的形成条件与发展特点。　　 　?　 二、教材分析　　 本节教材选自人教版高中地理必修（2）第四章第一节，是第四章的开篇之作，主要由工业区位因素、工业区位因素的发展变化及社会、环境需要对工业区位选择的影响三部分组成。一方面,它与上一章教材中的“农业的区位选择” 遥相呼应，在学习方法上极为相似，农业是国民经济的基础，工业是国民经济的主导产业，同时本节课也是后面有关“工业地域的形成”“传统工业区域新兴工业区”等学习内容的铺垫，是本章学习的基础。 本节课在设计时充分考虑新课标要求，借助学生小组探究营造一个双向互动的教与学信息平台，通过生生、师生的信息交流，帮助学生实现学习目标。 　　 【教学目标】　　 依据本节内容在本册教材中的地位与作用，以及新课标中的要求，本节课主要要达到以下教学目标：　　 1、知识与技能目标　　 （1）结合实例理解影响工业区位选择的因素。 （2）联系实际理解工业区位的发展变化，对工业区位选择的影响。 （3）社会因素、环境因素对工业区位选择的影响。 2、能力目标　　 （1）分析影响工业区位的因素，培养学生应用基础知识及读图分析能力。 （2）了解本地工业发展情况，培养学生的调查分析能力。 3、情感态度与价值观　　 用情景案例的创设激发学生对地理事物进行分析、探究的兴趣，在学习中建立科学的发展观、环境观。　　 【教学重难点】　　 重点：1.影响工业区位的主要因素。　　 2.运用工业区位选择的基本原理对工厂进行合理的区位选择。　　 难点：判断影响某个工厂区位的主导因素及其合理布局。　　 　?　 三、学生情况分析　　 高一的学生对生活已有一定的了解，同时由于前面已经学习了农业的区位选择的相关内容，应该说有了一定的理论基础，本节课的知识在生活、生产上具有现实意义，所以在课堂上应重视对学生进行实际生活的启发，创设情境，让他们对自己周围的地理事物体会由感性认识逐渐过渡到理性认识，进而激发学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，并养成自主学习和主动参与的习惯。 四、教学方法　　 本节课采用案例教学、体验学习等教学方式。教师通过“任务驱动”让学生“在做中学”。学生在教师创设的情景中发现问题，在小组活动的过程中探究问题，解决问题。　　 案例教学主要采用生活中的具体实例，为学生提供身边的事物进行分析研究，增强学生的学习兴趣，引发学生思考质疑，体现新课程“学生生活中有用的地理”这一教学理念　　 　?　 五、教学过程　　 【导入新课】　　 活动： 角色扮演 如果假如你是一个企业家，要建一个钢铁厂，需要具备哪些基本条件？ 学生积极讨论之后，推出需要的这些基本条件就是工业的区位因素。 　这节课我们就一起来学习工业的主要区位因素及其影响下的工业区位选择。　　 【设计思路：结合时事，激发学生的同情心和求知欲，同时为学生提供生活中的实例进行分析研究，增强学生的学习兴趣，引发学生思考质疑，为接下来的学习打下基础，体现新课程“学生生活中有用的地理”这一教学理念。】　　 　?　 【新课学习】　　 一、工业及工业区位因素 1、工业的主要区位因素　　 活动：结合课本图4.1和图4.2，分析工厂建设要考虑哪些因素？　　 生回答：略 师小结：工业的主要区位因素有自然因素、社会经济因素（分析哪些是自然因素，哪些是社会经济因素）　 【设计思路：通过与农业的对比来迁移学习帮助学生理清分析思路，引出影响工业布局的一般区位因素。同时培养了学生的读图分析和语言表述能力。 二、工业的区位选择　　 （一）工业的主导区位因素（不同的导向型工业）——经济效益最大化　　 角色扮演——企业家　　 活动1：如果假如你是一个企业家，要建一个钢铁厂，你们希望自己的工厂建在什么地方？目的是什么？这样的地方是否能找到？ 生回答：略（提示：从降低成本取得最大经济效益，理想区位与现实区位的差异）　　 （师归纳小结）工业区位选择的一般思路：　　 　　　　　　　　　　分析不同工业部门的特点???????识别主导区位因素???????选择具有明显优势条件的地方　　 【设计思路：通过企业家这一角色扮演使学生抓住经济效益这一目的进行分析，就理想区位与现实情况的对比理解抓住主导区位因素的重要性，通过炼铝业进行分析归纳出工业区位选择的一般思路，使学生明确工业布局不仅要因地制宜，而且要具体问题具体分析。】　　 　?　 活动2：根据以上思路分组讨论不同导向型工业的区位选择，完成下表。　　 工业导向类型　　 工业生产特点　　 主导因素　　 选址要求　　 举例　　 原料导向型　　 　?　 　?　 　?　 　?　 市场导向型　　 　?　 　?　 　?　 　?　 动力导向型　　 　?　 　?　 　?　 　?　 劳动力导向型　　 　?　 　?