高中化学_Hi，高分子教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计的思考过程 准备这节课时，我一直在想《塑料橡胶纤维》难道仅仅是让学生写几个加聚反应，认识到白色污染？我觉得这节课应该可以承载更多的教学价值。具体到课标中要求： 1．经历对化学物质及其变化进行探究的过程，进一步理解科学探究的意义，学习科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 2．在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工。 3．有参与化学科技活动的热情，有将化学知识应用于生产、生活实践的意识，能够对与化学有关的社会和生活问题做出合理的判断。 4．赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献，关注与化学有关的社会热点问题，逐步形成可持续发展的思想。 5.热爱家乡，热爱祖国，树立为中华民族复兴、为人类文明和社会进步而努力学习化学的责任感和使命感。 我设计以下的教学思路： 二、教学过程 通过“hi 高分子”这个标题，即点明主题，又激发了学生的学习兴趣。 “衣食住行”皆与化学息息相关，引入有机高分子材料， 由天然高分子材料的成分引入有机高分子化合物，为了解决天然的不足所以要进行研究。从“使用物质”到“认识研究物质”，从“生产生活”到“化学”。 进而进行高分子的结构性质和合成的研究，在研究中“发现”了塑料。 。 。 。 塑料的功能讲解，讨论如何解决白色污染，学生畅所欲言，惊喜不断。 解决天然橡胶的产量质量的不足→合成橡胶，体现了化学的“改造和创造”。 介绍本地企业“泰山轮胎有限公司”的产品 培养学生将化学知识应用于生产、生活实践的意识。 赞赏化学科学对个人生活和社会发展的贡献 学情分析 本节课时面对的是高一的学生，他们的形象思维在这一阶段还是占主导地位的，所以在教学时，要充分考虑到这点，以直观形象实验教学为主，引导、启发学生思考，探索认清事物的本质。高一的学生对整个世界充满着好奇，本节课的高分子材料对他们来说又是一个新的课题、新的领域，他们不仅充满期待，也感到恐慌，因此，在教学中要注意激发学生的兴趣，采用形象生动、形式多样的教学方法和学生积极主动参与学习的方式，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。让学生明确学习目的，老师在课堂上充分调动学生的学习积极性是激发学生的最有力的动力。在知识掌握上，学生对原有的知识出现知识遗忘的情况，所以应全面系统的去讲述——加聚反应；教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 效果分析 本节课重点问题解决得较好，详略得当，该强调的重要知识、该交代的细节、该联系的知识都按教学目的要求处理得较为恰当；通过实验探究、知识对比联系，引导学生去思考、发现问题，激发了学生主动探索、解决问题的兴趣。整堂课气氛比较活跃。学生对问题情景关注，兴趣浓厚、参与活动主动。学生能认真开展阅读、讨论，对实验或事物认真观察、记录，学具或实验器材使用正确、操作规范。参与学习活动人数多，自主活动时间充足，活动方式有效，各类学生都有收获。学生能够认真倾听老师或同伴的发言，相互间团结协作，探究问题，分享成功的喜悦，能提出有意义的问题或发表个人见解。学生回答问题积极、主动，气氛融洽。 学生主动参与的积极性高， 学生的讨论和回答问题得到鼓励，学习进程张驰有度，气氛融洽。多数学生完成学习任务，学习习惯良好，有不同收获。基本实现教学目标，多数学生能完成学习任务，学生学习习惯良好，每个学生都有不同程度的收获。 多数学生体验到学习和成功的愉悦，有进一步学习的愿望。多数学生达到本课目标，学生体验到学习和成功的愉悦，学生有进一步学习的愿望。 教材分析 本节是鲁科版化学必修2第三章第4节，本节的核心内容是与生产、生活紧密联系的高分子材料的典型性质和对高分子材料，尤其是对高分子的含义、结构和合成高分子材料的方法与应用的初步认识，运用已经学过的化学键的知识引导学生注意高分子有机化合物的结构与性质的关系以及加聚反应的特点，以便学生更好地学习与化学相关的其他自然科学如生物科学、环境科学、能源科学、材料科学等。 本节课在本教材中的重要作用在于：合成高分子材料与生产、生活、社会、环境及其他科技领域的广泛联系和相互作用，具有STS教育价值的科学学习素材，如白色污染带来的危害，塑料的回收、可降解塑料研发的必要性。 本节课从日常生活（衣、食、住、行）中接触到的制品引入塑料、橡胶、纤维等高分子材料。依据高分子有机化学对国民经济发展和人们生活水平提高的重要作用，以及对自然资源的合理开发、综合应用及可持续发展的观点，以生产、生活和身边的事情作为切入点，将对塑料、橡胶、纤维的研讨与生产、生活联系起来逐一展开。 从化学技术发展的角度，体现了人类从小