高中化学_化学反应的利用教学设计学情分析教材分析课后反思(精选3).doc

PAGE PAGE 1 《化学反应的利用》第一课时教学设计 学习目标： 1．掌握实验室制备氯气的原理和尾气处理方法，了解制备装置及收集方法 2．了解物质制备的基本思路和遵循的原则 学习方法: 自主预习、交流研讨、重点精讲、归纳总结 重点难点: 氯气的实验室制备原理、物质制备的基本思路 二、学习方法：自主预习、交流研讨、重点精讲、归纳总结 三、教学重难点 如何利用化学反应制造新物质、物质制备的基本思路。 四、教师具备：课件 五、教学过程 第一课时 教学活动 学生活动 设计意图 课前准备，学生自由组合分组。 收集化学反应的利用、化学对社会发展的贡献以及新材料、新能源的开发和利用等相关信息。 培养学生收集、处理信息的能力。 【引入】用多媒体视频或生动的图片介绍化学与社会发展及生活的密切相关的信息。 观看。 引起学生注意，设置情境。 探究一、气体制备的一般方法 【小组讨论】实验室中制备干燥的氢气方法？ 学生代表上台展示所收集材料与信息。 建立新旧知识之间的联系，为新知识的学习作好铺垫。同时培养学生的表达能力。 概括学生发言，指出一套完整的气体制取装置一般包括四步：（1）气体发生装置（2）气体净化装置（3）气体收集装置（4）尾气处理装置 学生倾听，思考。 引出下文，承上启下。 【回顾】完成表格： 学生通过回顾原有知识完成表格。 温故知新 【板书】第三节 化学反应的利用 利用化学反应制备新物质 笔记。 【任务】实验原理的选择 通电MnO2+4HCl(浓) ＝ MnCl2+Cl2↑+2H2O 通电 2NaCl +2H2O ＝2NaOH + H2↑+ Cl2↑ 1.分析以上二个制取氯气的反应:它们的共同之处在哪里（从化合价）？ 2.你认为哪个反应适合工业生产，为什么？ 3.哪个反应可以用在实验室中，为什么？ 4.写出上述两个反应的离子方程式： 思考、讨论、展示、t讨论、总结，书写 展示。 激发疑问，引起探究欲望。 给出思考分析的角度，发挥了教师的主导作用 装置选择 【问题】1、确定了反应原理和药品，如何选仪器呢？ 思考、讨论、回忆实验室制取氢气、二氧化碳、氨气时所用的发生装置和收集方法，比较得出在气体发生装置和收集方法的选取上遵循的一般原则。 　 　充分发挥学生学习的主体性与能动性。 【问题】2、制取的氯气 存在哪些杂质？根据氯气 的性质选择什么样的净 化装置和试剂除去杂 质呢？ 学生思考、选择合适装置和试剂，分析其可行性。 提升分析、比较、综合的能力 【问题】3、根据氯气的 性质，你会选择什么样的 装置来收集气体呢？ 学生思考、选择合适装置和试剂，分析其可行性。 提升分析、比较、综合能力 【问题】4、氯气有毒、有刺激性气味，对环境有污染。那么，多余的氯气应该如何处理？ 选择匹配的仪器，学生回答。 提升分析、比较、综合的能力 实验操作注意事项 学生根据实验操作步骤，连接装置 知识用到实处 【装置整合】 学生思考得出制取纯净干燥的氯气需要的仪器并与课本48页的装置图做对比 注意学生的发展，引发学生进一步学习的动机。 【小结】实验室制备物质的一般思路流程，并回顾氯气的制取方法。 回顾“探究氯气的制取”过程，体会：根据物质的性质选择适当的反应原理及发生装置，设计实验过程应符合科学性、安全性、可行性、简约性等。 总结归纳，培养学生良好的学习习惯，关注学习过程。 【课堂练习】 灵活运用知识，提高能力 巩固提高本节课的知识，学会灵活运用体会成功，收获喜悦 学情分析 高一是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭。是衔接初中和高中过渡的一年。本班学生是高一22班，基础薄弱，考虑到他们已学习了许多化学反应和多种气体的制取方法，对物质的性质和制备有一定的基础，对生产和日常生活中的能量转化现象有所了解。对化学现象有较浓厚的兴趣，有一定的小组合作经验。 这些学生也具备了一定的信息技术素养和自主学习能力。因此在教学过程中及时挖掘学生的想象能力，充分利用多媒体教学，直观形象的展示在学生面前，易于掌握。 高一是承上启下的一年，是成绩分化的分水岭，成绩往往形成两极分化：行则扶摇直上，不行则每况愈下。在这一年里学生必须完成学习方式的转变。在初中，由于学生的心理和生理特点，决定了学生的学习自觉性较差，获取知识主要是从教师那里被动接受。到了高一，这种情况虽然有所改变，但对老师的依赖还是比较重。直到高一，学生的学习自觉性增强，获取知识一方面从教师那里接受，但这种接受也应该有别于以前的被动接受，它是在经过自己思考、理解的基础上接受。另一方面通过自学主动获取知识。能否顺利实现转变，是成绩能否突破的关键。　　高一年级是衔接初中和高中过渡的一年，高一年级还是新生，对学校的各方面学习和工作都还在磨合期。　　高一学生的心理状态　　人们对高一学生的心理特点研究的比较多，