高中生物_细胞器—系统内的分工合作教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

????????????????????????????????????《细胞器----系统分工合作》的教学设计 一、教材分析 “細胞器-系统内的分工合作”是普通高中课程标准实验教科书，人教版高中生物必修1《分子与细胞》第三章第2节的内容，是高中生物考查的重点内容，为前面学的蛋白质的合成，后面学的光合作用、呼吸作用、细胞的增殖及能量的供应和利用，起到承前启后的作用。通过多种教学方法使学生从系统的角度认识细胞器，认识细胞器的结构和功能及分工合作，认识细胞的生命活动是各种细胞器分工合作，协调配合共同完成的。 二、教学目标 1.知识目标 简述科学家的故事，引发学生对细胞器的探究欲望；识别细胞器的结构；能够比较各种细胞器的结构和功能；应用细胞器的结构和功能设计分泌蛋白的形成过程。 2.能力目标 制作细胞器结构模型，培养学生动手能力；运用细胞器的结构和功能，表演汇报分泌蛋白的形成过程，培养学生的语言表达能力和表演技巧；使用肢体语言表示细胞器的结构，培养学生多种思维方式和模仿能力；使学生对细胞器结构再认识，从而更加理解细胞器的结构和功能。 3.情感态度与价值观目标 参与分泌蛋白形成过程的表演汇报，养成团结合作的良好习惯；关注细胞器的结构和功能，认同细胞器与细胞之间及部分与整体之间的统一性。 三、?教学重点与难点 重点??几种主要细胞器的结构和功能。 难点??细胞器之间的协调配合。 四、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 教学意图 导入新课 经过上节课的学习，我们知道细胞膜作为细胞这个系统的边界，给细胞提供一个相对稳定的环境，让细胞能够像一辆汽车一样平稳的行驶。而汽车行驶需要各个零件完成自己使命的同时，又要相互之间协调配合。那么细胞进行各种生命活动的时候，又需要哪些零件相互配合呢？ 学生回答是细胞器 根据常见的汽车让学生对细胞怎么进行生命活动感兴趣 细胞器 我们现在来看看我们的细胞器。请同学们先进行组内的交流，然后每个小组展示一个细胞器 小组内交流，每组派一名同学展示他们认为研究的细胞器。 加强组内交流，锻炼学生展示自己的能力 学习分泌蛋白、同位素标记法的概念 1．观察豚鼠胰腺腺泡细胞分泌蛋白形成过程图解。引导学生带着问题“3H-亮氨酸出现的时间和地点”，来描述亮氨酸转移的途径，思考分泌蛋白的合成和运输的过程。 2．选择有代表性的学生发言。 1.理解、体会科学家的实验方法和思路。 2.?小组合作 总结出分泌蛋白合成的场所、运输的过程及能量的供给。 引导学生主动感知知识形成，使学生认同科学研究成功的要素──探索精神、理性思维及技术手段的支持 细胞器之间的协调配合 1．提出问题：（1）在核糖体上合成的分泌蛋白为什么要经过内质网和高尔基体，而不是直接运输到细胞膜外呢？（2）内质网和高尔基体在分泌蛋白的合成和运输过程中具体有什么作用呢？ 2．归纳总结：分泌蛋白在内质网上的核糖体合成后，进入内质网，通过折叠、组装，加工成较成熟蛋白质，由囊泡转移至高尔基体，在高尔基体中通过精密加工、分类和包装后，形成成熟蛋白质（分泌蛋白），再由囊泡送至细胞膜，由细胞膜分泌到细胞外。 完成分泌蛋白合成运输的流程图，并在小组内部进行交流。请一位学生展示并描述分泌蛋白合成和运输过程。 通过看图完成流程图，使学生将感性认识转化为理性认识； 课堂小结 学生自己总结本节课所学知识 书写本节知识网络 提高学生自我总结能力 五、板书设计 細胞器-系统内的分工合作 1、细胞器之间的分工 叶绿体 双层膜 内质网 线粒体 高尔基体 单层膜 核糖体 无膜 液泡 中心体 溶酶体 2、细胞器之间的协调配合 核糖体 （合成多肽链） 内质网（加工成有一定空间结构的蛋白质） 高尔基体（对蛋白质做进一步加工修饰） 细胞膜（外排出蛋白质） 线粒体提供能量 六、教学反思 本节教学中，运用了车间生产视频开头，直截了当引发了学生的探究欲望。使用细胞器结构模型，培养学生的观察能力。通过表演汇报分泌蛋白质的形成过程，锻炼了学生的语言表达能力和表演技巧，培养学生多种思维方式和模仿能力；通过多种教学方法加深对细胞器结构和功能的理解与掌握。在良好的教学氛围下，学生积极主动地参与，达到了预期的教学效果。关注细胞器的结构和功能，认同细胞器与细胞之间及部分与整体之间的统一性，形成正确的情感态度与价值观。 《细胞器----系统分工合作》的学情分析 本节的授课对象是高一