高中数学_《圆的一般方程》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

圆的一般方程 (一)教学目标： 知识与技能：(1).掌握圆的一般方程及一般方程的特点； (2).能将圆的一般方程化成圆的标准方程，进而求出圆心和半径； (3).能用待定系数法由已知条件求出圆的方程； (4).能用转代法求动点的轨迹方程. 过程与方法：(1)进一步培养学生用代数方法研究几何问题的能力； (2)加深对数形结合思想的理解和加强对待定系数法的运用，认识研究问题中由简单到复杂，由特殊到一般的化归思想，强化学生的观察，思考能力。 　　　　　 　(3)增强学生应用数学的意识. 情感，态度与价值观:(1)培养学生主动探究知识、合作交流的意识； (2)培养学生勇于思考，探究问题的精神。 (3)在体验数学美的过程中激发学生的学习兴趣. （二）教学重点、难点 教学重点：（1）圆的一般方程； （2）待定系数法求圆的方程； （3）转代法求动点的轨迹方程. 教学难点：圆的一般方程的应用，待定系数法求圆的方程及对转代法求轨迹方程的理解. （三）教学过程 教学环节 教学内容 师生互动 设计意图 复习引入 问题1：说出圆心为(a,b),半径为r的圆的标准方程. 问题2：下列方程表示什么图形？ （1）（x -1)2+(y -2)2 =4 (2) x2+y2-2x +4y +1 =0 (3) x2+y2-2x + 4y +5 =0 (4) x2+y2-2x + 4y +6 =0 （1）x2+y2 -2x -4y +1= 0 将方程（1）展开整理成（2）的形式，并总结（1）（2）的圆的非标准方程的共同特征. 学生共同口答问题1； 对于问题2，先共同口答方程（1）的答案，对方程（2）、（3）、（4）先让学生配方，然后个别提问； (1)、（2）的共同特征：二次项仅有x2和y2,还有一次项和常数项，即形如x2+y2+Dx+Ey+F=0的形式. 设疑激趣导入课题，渗透从特殊到一般的数学思想方法. 概念的形成与深化 思考：圆的标准方程是否都能化成形如的方程呢？ 请同学们把圆的标准方程：(x – a)2 + (y – b)2 = r2展开，并整理： x2 + y2 –2ax – 2by + a2 + b2 –r2=0. 令D = –2a，E = –2b，F = a2 + b2 – r2得x2 + y2 + Dx + Ey+F = 0 探究：反过来，给出一个形如x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0的方程，它表示的曲线一定是圆吗？在什么条件下表示圆？ 把x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0配方得 ②(配方过程由学生去完成)这个方程是不是表示圆？ （1）当D2 + E2 – 4F＞0时，方程②表示以为圆心，为半径的圆； （2）当D2 + E2 – 4F = 0时，方程只有实数解，即只表示一个点； （3）当D2 + E2 – 4F＜0时，方程没有实数解，因而它不表示任何图形. 综上所述，方程x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0表示的曲线不一定是圆. 只有当D2 + E2 – 4F＞0时，它表示的曲线才是圆，我们把形如x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0的表示圆的方程称为圆的一般方程. 整个探索过程由学生完成，教师只做引导，得出圆的一般方程后再启发学生归纳. 师生共同总结圆的一般方程的特点： （1）①x2和y2的系数相同，不等于0. ②没有xy这样的二次项. （2）圆的一般方程中有三个特定的系数D、E、F，因此只要求出这三个系数，圆的方程就确定了. （3）与圆的标准方程相比较，它是一种特殊的二元二次方程，代数特征明显，圆的标准方程则指出了圆心坐标与半径大小，几何特征较明显. 通过学生对圆的一般方程的探究，使学生亲身体验知识形成的过程，掌握圆的一般方程的特点，及二元二次方程表示圆所满足的条件. 典例分析及规律方法步骤总结 例1、求过三点A (0，0)，B (1，1)，C (4，2)的圆的方程，并求这个圆的半径长和圆心坐标. 解：设所求的圆的方程为：x2 + y2 + Dx + Ey + F = 0 ∵A (0，0)，B (1，1)，C (4，2)在圆上，所以它们的坐标是方程的解.把它们的坐标代入上面的方程，可以得到关于D、E、F的三元一次方程组，即 解此方程组，可得：D= –8，E=6，F = 0 ∴所求圆的方程为：x2 + y2 – 8x + 6y = 0 ； . 得圆心坐标为(4，–3). 或将x2 + y2 – 8x + 6y = 0左边配方化为圆的标准方程，(x – 4)2 + (y + 3)2 = 25，从而求出圆的半径r =