高中数学_积商幂的对数教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 3 PAGE 积、商、幂的对数 【教学目标】 1.知识与技能：通过实例推导对数的运算性质，准确地运用对数运算性质进行运算，求值、化简，并掌握化简求值的技能； 2.过程与方法：通过对数的运算性质的探索及推导过程，让学生经历并推理出对数的运算性质及归纳整理本节所学的知识； 3.情感、态度和价值观：培养学生对立统一、相互联系，相互转换（“特殊到一般”，“一般到特殊”）的辩证唯物主义观点，以及大胆探索的求知精神。 【教学重难点】 重点：积、商、幂的对数及其推导过程； 难点：积、商、幂的对数的发现过程及其证明。 【教学过程】 （一）创设情境，温故知新 教师以提问的形式复习旧知识： 对数的定义； 指数式与对数式之间的相互转化； 指数的运算性质。 （二）自主探究，合作交流 探究1. 利用学案中预设问题，让学生展示 （学案问题）计算下列各组中的a、b、c的值，观察每组中的a、b、c三数之间有什么关系？每组中三个对数有什么关系??每组中的三个对数的真数有什么关系？你能不能通过归纳，猜想出一般规律？ （１） （２） （3）? 学生展示并猜想： （引导学生补充成立的条件，并探究结论的成立性；小组讨论并整理证明结论，教师根据情况适时提示对数的定义及对数式与指数式的转化） （投影证明过程）证明：设 探究2：（1） 若三个正数Ｍ、Ｎ、Ｐ的积的对数等于什么？（板书） （2）若多个正数的积的对数等于什么呢？ （3）若（2）中的正数都相等，会有什么结论呢？ 结论： 仿照探究1的证明让学生证明； （投影证明过程）证明： 　　　　 探究3. 我们现在知道正数积的对数运算法则，你知道两个正数商的对数等于什么？ （板书）　　（Ｍ＞０，Ｎ＞０） 让学生整理证明过程并投影展示 （给学生短暂时间让学生看板书对数运算法则） （三）应用举例，加深理解 例1（ppt）（口答）?判断下列式子的正误，并说明理由。 ?(1) ?(2) （3） （让学生说明错因，并给出正解；提醒学生解题时，不能想当然，每一步都要依据法则。） 例2.用，，表示出（1）（2）小题。（ppt投影学生成果并集体订正） （1） （2） 例3.求值（ppt投影学生成果并集体订正） （1） （2） （四）归纳小结 学生思考回答，教师总结点评。 我们在研究对数的运算法则的过程中还体验了由特殊到一般，也体验了由一般到特殊再到一般的认知规律。我们要从以下几个方面认识运算法则： (1)?运算性质的内容．(用符号语言和文字语言叙述) (2)运算性质的应用条件．(使每一个对数都有意义) (3)运算性质的正用和逆用。 （ppt投影本节小结） 积： 商： 幂： （,n∈R） （1）研究了正数积、商、幂的对数的运算法则和法则的应用； （2）研究法则的思想方法（由特殊到一般，由一般到特殊，特殊到一般；类比、猜证、化归） （五）课后作业 课本99页练习Ａ 选做：100页练习Ｂ　第２小题和第３小题 （六）板书设计 积、商、幂的对数 积、商、幂的对数 对数的运算性质： 应用举例： 积： 例1. 商： 例2. 练习举例区 幂： 例3. （,n∈R） 《积、商、幂的对数》学情分析 本节面对的是刚升入高中不久的学生，作为高一学生，他们的思维活跃，求知欲强，但从初中升入高中，在学习的一些思维习惯和方法上还不够严谨，需要教师合理的引导，充分发挥学生主动性，创设疑问，主动思考，逐步解决问题。另外学生已经掌握了指数的相关知识，而本节注重从已有知识的运用，而获得新知，以进一步补充已有的知识结构。 《积、商、幂的对数》效果分析 《积、商、幂的对数》这节课是继对数概念学习后的第二节，本节课重点是对数的运算法则及运算法则的推导、应用。教学过程中通过回顾对数概念及指数幂的运算法则开始，利用三个探究问题分别探究对数的三个运算法则，然后通过三个例题深化知识的应用及应用过程中注意的问题，例1主要体现法则使用的条件和法则形式的正确运用，例2,3加深对数运算法则的应用；让学生通过三个例题的应用总结使用法则过程中需注意的问题（使用限制条件、正用逆用、正确使用法则）。 学生通过学习，能会解决对数运算的有关问题，并能借助对数的概念性质处理对数相关的问题。整体达到了课标中的对本节课的要求。 《积、商、幂的对数》教后反思 本节课是对数学习的第二节，本节课重点是对数的运算法则及运算法则的推导、应用。教学过程通过回顾对数概念及指数幂的运算法则开始，利用三个探究问题分别探究对数的三个运算法则，然后