古诗三首 山行 江雪 教案.doc

第四单元 古诗三首 主题名称： 山 行 教 师：张立娟 时间：12月9日至12月13日 教学目标 活动流程 个别需求 教学资源 备注 通过对本课学习，学生在知识上要弄清匡衡为什么要借光读书，他是怎么做的，我们应该怎样向他学习。 2、能正确读字、词、句子以及课文。 3、独立完成课后习题。 一、背诵古诗，激发兴趣。 1、你喜欢读古诗，背古诗吗？古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出诗一般的境界。四季皆入诗，四季皆入画，你能从你了解的古诗中找出描写四季的诗来背一背吗？ （师根据学生背诵情况及时鼓励，激发学生背诵的兴趣） 2、（多媒体出示：连绵的群山，满山火红的枫叶）同学们，说说你看到的景象。 深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首千古名句。 （屏幕画面出示一首正楷的《山行》，把学生带入了如梦如诗的境界。）今天我们就来学习这首《山行》，从诗中去领略一番秋天山林的美景。 二、读诗题，知诗人 1、出示《山行》。读读课题，想一想题目是什么意思？（在山间行走） 介绍作者杜牧：唐朝晚期著名诗人，和杜甫合称大小杜。（让学生交流，教师适当补充） 杜牧在山间行走，会看到些什么呢？让我们赶快来读读诗吧。 二、初读诗歌，落实读通。 1、师范读。 2、指名读，结合读指导读准节奏，读准字音。 3、说出自己不理解的词语，并板书到黑板上。 4、结合画面，讨论交流疑难字词。 三、精读诗歌，体会意境。 这一环节主要通过角色转换——孩子成为诗人，完成情感体验。 你知道这是什么季节吗？ 诗中哪些地方告诉我们是深秋呢？ （“霜叶”“ 寒 ”“ 晚”表示季节） 1、创设情境：深秋，天气已经很冷。远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，那是诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来……此时此刻，诗人看到些什么呢？ 2、出示彩图，观察：说说看到哪些景物？结合观察，引导认识景物，并感受景物特点。 “远上寒山石径斜，白云生处有人家。” “远上寒山” （一个“远上”再现了“山”的绵延起伏；一个“寒”传神地刻画了“山”的凄清寒冷，让人产生一种悲秋之情。） （1）引导观察：你看到的山是什么样子的？是一座吗？感情诵读“远上寒山”，体会“山”之连绵起伏。 （2）阵阵秋风裹挟着片片黄叶向诗人吹来。此时，站在山坡上的诗人会有何感受？从哪个字能读出诗人这种感受？感情诵读“远上寒山”之“寒”。 “石径斜” （一个“斜”字把我们的思绪带到了飘逸的远山之中。） （1）诗人面前是一条石头铺就的小路。这是一条怎样的小路呢？借助简笔画理解“斜”字。 感情诵读“石径斜”体会石径的弯弯曲曲。 “白云生处有人家” （1）看图体会：有白云的地方是什么样子的？感情诵读体会“白云生处”的虚无飘渺。 （2）看图体会：人家在什么地方？感情诵读“白云生处有人家”，感受虚实结合的诗意画面。 （3）感情诵读一句，加深体会。 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。” （1）过渡：诗人坐在马车上，忽然叫道：“停！停！停！”这是因为什么呢？ （2）生先自由读2句说说原因。结合孩子的说，引导感悟： “枫林晚” （1）看图想象：夕阳照耀在枫林上，是怎样的景象？感情诵读体会 （2）理解“坐”字，想象此时诗人看到此景会怎样说？ （3）你感受到作者的心情如何？ “霜叶红于二月花” （1）生看图说说枫叶是什么样子的，想象二月开的红花是什么样子的？ （2）感情诵读体会霜叶之红。 （“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。） 四、感情朗读，学会背诵 1．想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。 2．指名朗读 3．听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。 4．现在你就是诗人，请你来到画面前高声吟诵。 五、生字教学 1. 出示生字：学生认读。 2. 观察字形，说说怎样识记和书写。 3. 教师示范，提示重点笔画。提醒学生注意：“径、枫”是左右结构的字，要写得左窄右宽；“霜”是上下结构的字，写的时候是上宽而扁，下长而宽。 4. 学生练习。 5. 小组展示，欣赏评价 A组能完成基本学习内容 B组会在提示下完成部分学习内容 C组能按照老师的要求遵守课堂纪律 A组能完成基本学习内容 B组会在提示下完成部分学习内容 C组能按照老师的要求遵守课堂纪律 课件 图片 课件 图片 生活语文教学方案 主题名称：绝句 教 师： 张立娟 时间：12月1