新北师大版小学数学五年级下册《展开与折叠》教学设计.pdfVIP

《展开与折叠》教学设计 一、教材分析： “展开与折叠”这一教学内容是北师大版五年级下册第二单元长 方体（一）中非常重要的一部分。这一内容是学生对长方体、正方体特 征认识的延伸，同时也是为后继教学表面积知识做好铺垫。教材从正 方体的展开引入，为学生创造了想象和操作的空间，同时引起学生思 考和质疑：怎样展开？有多少种展开的 果？在学生经历解决 问题的 过程后，教材编写了“做一做”和“练一练”两个内容。这两个内容通过动 手操作、想象等活动，让学生体验体与面的相互转化的过程，感受数 学知识的魅力，培养其空间观念以及动手操作能力。 二、学生分析： 五年级的学生已经具备了初步的动手操作能力，而且有着强烈的 探索求知欲望，在解决 问题方面热情极高，但是缺少有序思考和有效 解决 问题的策略。为此教师在教学的设计中，应加强策略指导，让学 生在有限的时间里，获取最有效的感悟。在知识的储备方面，学生已 经初步认识了长方体、正方体等立体图形的特征，因为对于本节课的 理解和探索已经具备了最基本的知识储备，因此进一步发展空间观念、 让学生体会体与面的联系，将作为本节课的一个教学重点。 三、学习目标： 1、在操作活动中认识正方体、长方体的不同展开图，并能根据平 面展开图来判断是否能够折叠成正方体或长方体。 2、建立正方体或长方体立体图中的面与展开图中的面的对应关 系，培养空间想象力。 3、在展开与折叠、展示交流与汇报活动中渗透数学的转化、对应 思想。 4、在想象、操作等活动中，发展空间观念，激发学习数学的兴趣。 四、学习重难点 重点：了解长方体和正方体展开图的特点。 难点：明确展开图中的各个长方形对应的是长方体中的哪个面。 五、课前学具准备： 正方体、长方体纸盒子各一个，格子纸一张，作业纸，学具袋（长方 体、正方体展开图）。 六、教学过程： （一）提出问题。 1、包装盒都见过吗？大多是什么形状的呢？ 2、你们有什么好的办法能让家里的包装盒尽量少占地方吗？ 学生想办法，出主意。 （设计意图：引导学生从生活中的问题入手，引起学生探究的需要， 发挥其学习的主动性，为本节课探索活动的展开做铺垫。 （二）探索解决。（尊重学生已有经验和认知规律，展开探索，层层 设疑，层层深入。 1、 教师出示正方体包装盒，并且沿着正方体一个面上的三条棱 剪开，展开一个面。 请大家想象，如果把这个正方体完全展开，并且各个面相互连接， 是一个什么样的平面图形呢？ 请大家把你们想象的这个正方体的展开图画到方格纸上。（同桌 两人合作，共同商量完成 （设计意 图：教师沿棱剪开一个面，是为学生指出前进的方向，也 是为学生展开想象，把立体图形转化成平面图形积累初步表象。要求 学生把想象的正方体展开图画在方格纸上，是教师对学生已有空间观 念的了解，也是对学生的思维挑战。 2、 大家刚才画的是不是正方体的展开图，你门有什么办法验证 呢？（展开或者折叠，进行方法选择讨论 3、 教师请一名同学和自己合作展开教师手中的的正方体。 你画的展开图和老师的展开 果一样吗 ？你有什么想法？ （设计意图：教师把正方体的一个展开图展示给学生，一是让学生 感受立体图象转化成平面图形的过程，更重要的是给予学生质疑的机 会：难道自己画的展开图和刚才展开的不一样就真的不对吗 ？激发学 生再次验证的欲望。 4、请同学合作展开自己手中的正方体，展开后是什么样呢？ 要求同桌二人把正方体展开的 果尽量不相同。（同桌讨论，合作 完成 2 个正方体的展开 全班反馈展示。你们有什么感悟？ （设计意图：让学生经历展开的过程，同学的合作和要求展开的 果尽量不相同给了学生展开过程中思考的空间，有利于培养学生的空 间观念，同时也让学生感悟同是正方体展开的 果是多样的。 5、看来同一个正方体展开后能得到不同的 果。刚才哪些同学 画的展开图都在黑板上能找