高中生物_DNA重组技术的基本工具教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课 题 DNA重组技术的基本工具 备课日期 课 型 新授课 教 学 目 标 知识与技能 ①说出DNA重组技术的三个工具及各工具的特点和用途。 ②利用DNA重组技术的工具解答有关题目。 过程与方法 （1）通过对图片、动画等的观察，让学生学会科学的观察方法，培养观察能力。 （2）在学习中发现问题，解决问题，培养学生的自主学习的能力。 （3）通过多媒体课件对基本概念、基本原理的学习，引导学生主动参与教学过程的探究活动，培养学生的获取新知的能力、分析和解决问题的能力及交流与合作的能力。 情感态度 与价值观 （2）通过学习基因操作的工具，使学生树立结构与功能相统一的辩证唯物主义观念。 教学重点 DNA 重组技术所需要的三种基本工具的作用 教学难点 基因工程载体需要具备的条件 教学方法 以探究法、谈话法、材料教学法相结合。 教学用具 多媒体课件 课时安排 1课时 教 学 内 容 设计与反思 教学内容 教师组织和引导 设计与反思 创设情境 引入对基因重组技术工具的学习 分子手术刀——限制性核酸内切酶 3、分子运输车——基因进入受体细胞的载体 4、学习“分子缝合针”——DNA连接酶 课堂活动 小结 7、课堂检测 一、导入: 教师活动：棉花是我国主要的经济农作物，而棉铃虫是棉花花蕾期重要的害虫，没有方法在不浪费人力物力的前提下使棉花免受棉铃虫害而增加作物产量？ 在引导学生思考同时引出本节课题。 二、讲授新课: 教师活动：投影问题引导学生讨论，引出基因操作的工具。 利用基因工程培育抗虫棉过程如下表，请同学们观察过程思考以下问题 1．基因操作的工具 基因工程培育抗虫棉的简要过程教师活动：投影基因工程抗虫棉的简要过程。 基因工程培育抗虫棉的简要过程 普通棉花（无抗虫特性） 普通棉花 （无抗虫特性） 苏云金芽孢杆菌 （有抗虫特性） 提取 提取 棉花细胞（含抗虫基因）抗虫基因与运载体 棉花细胞（含抗虫基因） 抗虫基因 与运载体DNA 拼接、导入 棉花植株 棉花植株（有抗虫特性） 学习探究1： 1、在基因工程培育抗虫棉的过程中，关键步骤是什么？ 学生活动：分析、讨论，学生与教师共同对基因工程关键归纳总结。 关键步骤一：抗虫棉从苏云金孢杆菌细胞内提取。 关键步骤二：形成重组DNA. 关键步骤三：抗虫基因进入棉花细胞。 2、、怎样才能在苏云金芽孢杆菌DNA分子中的众多基因中找到所需抗虫基因呢？又怎样将它从DNA长链中提取出来？又如何将提取出的抗虫基因与棉花细胞的DNA结合在一起呢？ 引导学生探究、分析、总结： （一）限制性核酸内切酶——“分子手术刀” 来源 主要来自原核生物 种类 约4 000种 特点 识别双链DNA分子的某种特定核苷酸序列 切割特定核苷酸序列中的特定位点 作用 断裂特定部位的两个核苷酸之间的磷酸二酯键 结果 产生黏性末端或平末端 限制酶作用说出两层意思。一是识别特定核苷酸序列。看教材图1—3，EcoRⅠ只能识别GAATTC序列,SmaⅠ只能识别CCCGGG序列。第二层就是要从特定部位切开两个脱氧核苷酸之间的磷酸二酯键。EcoRⅠ从G和A之间切开，SmaⅠ从C和G之间切开。 由于限制酶识别序列不同，形成两种末端，那么这两种末端是如何形成的呢？请从教材中找答案。 学生：当限制酶在它识别序列的中心轴线两侧将DNA的两条链分别切开时，产生的是黏性末端，在中轴线处切开时，产生的是平末端。 播放投影幻灯片的实例。 黏性末端 黏性末端 限制酶切割DNA分子示意图 （二）“分子运输车”又叫基因的运输工具——基因进入受体细胞的载体 常见载体：质粒、λ噬菌体的衍生物、动植物病毒等。 最常用载体：质粒 根据质粒结构模式图结合教材内容，分析质粒结构及特点。 质粒来源于细菌和酵母菌等微生物中，是一种裸露的、结构简单、独立于拟核或细胞核之外，并具有自我复制能力的很小的 双链环状DNA分子。 探究2、 1、结合质粒的特点，思考作为基因工程载体必备条件有哪些？ ①能自我复制：能够在受体细胞中进行自我复制，或整合到染色体DNA上，随染色体DNA进行同步复制。 ②有切割位点：有一个至多个限制酶切割位点，供外源基因插入。 ③具有标记基因：具有特殊的标记基因，供重组DNA的鉴定和选择。 ④对受体细胞无害，易分离。 2、基因工程的载体和主动运输的载体有哪些区别？ (1)主动运输中载体的化学本质是蛋白质，其作用是运输离子、氨基酸、核苷酸等物质进出细胞。 (2)基因工程中的载体的化学本质是DNA，其作用是携带目的基因进入受体细胞。 （三）“分子缝合针”又叫基因针线——DNA连接酶 连接部位：磷酸二酯键。 结果：两个相同的黏性末端的连接或链接平末端。 A A T T︱ ︱ ︱ ︱G︱CC︱G A A T T