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读书活动经验交流材料 在快乐阅读中成长 文凤云 随着电视、电脑的普及，人们的阅读量越来越少，令人担忧的是， 学生因阅读少而引起的负面影响越来越大，例如与人交流的时候无法 清楚地表达白己的思想；写作文的时候毫无头绪，无从下手等。而阅 读要用到的眼脑是个复杂的思维过程，比起看电视、电脑等形象化媒 体来说，的确显得难多了。大家是否读过美国阅读专家崔姆吉利斯的 〈〈朗读手册》，这是一本写给所有生活在太平盛世中的父母和老师读的 书。书中有这样一段文字：“阅读是消灭无知、贫穷与绝望的终极武器， 我们要在它们毁灭我们之前先歼灭它们……大家所面临的任务是，让 下一代孩子深信，随身带书比带枪收获更多。”朱永新教授说过一段耐 人寻味的话：“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一 个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民的阅读水平。”他主张： 要“营造书香校园”，要求“图书馆应随时随地向孩子敞开”。显而易 见，读书，特别是读好书实在太重要了。正如法国大作家雨果说的：“种 种套事，在每天阅读好书的影响下仿佛烤在火上一样，逐渐熔化。”何 况，净化心灵，本来就是我们师生所追求的最主要人生目标。 在学校首届读书活动中，为了使孩子们乐读书，会读书，读好书， 作为一（2）班的班主任老师，我着重做好引领工作。主要做了以下几 方面工作： 一、基础建构 白由阅读 我们主要倡导学生尽可能的多读书、读好书，激发他们的阅读兴 趣。“人类是喜欢享乐的，这不仅是一个定律，也是心理学上的一个事 实，快乐就像胶水一样能粘住注意力……”这就是说想要让学生乐于 阅读，兴趣是最好的老师。只要学生有了浓厚的兴趣，就会主动地去 求知、去探索，并在学习上产生极大的愉快和积极的情感。对一个真 心喜欢读书的人来讲，读书绝不是负担，也不是责任，而是一种享受， 一种快乐的生活方式，一种生命的必需。因此“快乐阅读”是我们追 求的读书境界，开展快乐阅读的目的就是希望我们的学生在教师的引 领下学会阅读，培养他们从小喜爱读书、爱好读书，养成终身以阅读 为乐的好习惯。 我们的做法是：提出“广泛读书、丰富内涵、伴我成长”的口号； 建立班级图书角，充实阅读资源；开设每周一节白由阅读课，提供相 对的阅读时空；建立班级读书心得“周周读”制度，体现读书与交流 并重。苏霍姆林斯基说：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养起对 书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指明路星，这些都是取决于教师， 取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师首先在图书 中选择生动有趣、学生喜闻乐见的故事讲给学生听，在学生意犹未尽 的时候，教师适时引导，这些故事都在我们图书柜中的图书里面。如 果喜欢，那就赶快读读吧。在读书生活中我每天都给学生读〈〈格林童 话》或〈〈安徒生童话》中的一个片段，很多学生听得入了迷，每每读 到关键的地方就停下来，设置悬念，孩子们忍不住，嫌讲得太慢，于 是我鼓励学生白己看书，亲白体验阅读带来的乐趣。于是学生争先恐 后地传阅，有的学生利用课间来读 丰富学生的阅读内容，增加学生的阅读量，仅借阅图书室的图书 是不够的，于是学生便从家里把白己的图书拿来和大家共同分享。书 目种类丰富起来了，有〈〈唐诗三百首》、有〈〈幼儿读物》、有〈〈连环画》…… 等等。学生爱不释手，特别是在“白由阅读课”中，尽情享受书带给 白己的快乐。有时，那么学有余力的学生提前做完作业，我也允许他 们读课外书，他们的学习积极性分外高涨，给教师的教学工作起了积 极推动作用。 学校规定的古诗词背诵也被列入课外阅读之中，一年级学生要求 背诵古诗词12首，每天上课前，学生们在老师的带领下，吟诵诗文， 感受诗文。教室里传出孩子们清脆的、有节奏的朗朗的背诵声。老师 并不要求孩子们字字懂、句句通，而是让他们潜移默化地接收我国古 代的灿烂文化的陶冶。在学习背诵的过程中我只是简单的评出背诵篇 目的大致思想，至于个别生涩的字词，不要求全部掌握，随着年龄的 增长，他们会对沉淀在头脑里的优秀作品作出更精辟的诠释，而不会 拘泥于成人对白己早期的灌输。孩子们在记忆的黄金时代，直面经典， 获得中华美文的熏陶和积累，这将成为他们终身受益的文化准备。 二、拓宽空间——引导阅读 我们根据低年级的学生的身心，知识和经验，开列相应的推荐书 目供孩子们选择阅读。下一步我准备让学生背诵〈〈三字经》，七文字精 炼，言简意赅，读起来琅琅上口，在潜移默化中学会怎么做人，怎样 看待事物。在阅读内容上，老师的作用主要体现在“导”字上，即指 导学生学会选择读物。前苏联儿童文学家谢尔盖米哈尔科夫说： “一本 适时的好书能决定一人的命运，或者成为他的指路明星，确定他终身 的理想。”怎样的书是好书呢？在专家引领不可能，家长引导不可能的 情况下，老师承接了这一角色。首先，以“新课程推荐书目”为准； 其次以中