人教版乘法结合律教案（精选）.docxVIP

乘法结合律教案 教学目标 ( 一) 使学生掌握乘法结合律的推导过程， 并会用乘法结合律对一些题目进行简算． ( 二) 通过乘法结合律公式推导的教学，培养学生深刻的思维品质和思维能 力． 教学重点和难点 ( 一) 引导学生概括出乘法结合律，并会应用，这是教学的重点． ( 二) 乘法结合律的推导过程是学习的难点． 教学过程设计 ( 一) 复习准备 ，引入问题情境 请同学们做口算题． ( 卡片) 2×5 50 ×2 25 ×4 8×125 125 × 80 40 ×25 通过刚才的口算题， 你们很快算出结果， 你们知道在乘法运算中有三对好朋友，它们分别是谁？ 根据同学的回答总结出： 5 和 2 是一对好朋友，它们相乘等于整十； 25 和 4 是好朋友，它们相乘等于整百； 125 和 8 是好朋友，它们相乘等于整千． 教师板书： 5×2 25 × 4 125 × 8 请同学们要牢记这三对好朋友，一会儿它要给我们很大的帮助． 师生比赛看谁算得快 ( 直接说出得数 ) ，出示比赛题： 25× 42×4 69 ×125× 8 4 ×39×25 比赛结果都是老师算得快． 师：老师所以算得快， 是因为老师运用了乘法的一个定律， 它可以使连乘的计算题变得非常简便， 易算．你们想知道吗？这节课我们就共同研究乘法结合律． 教师板书课题：乘法结合律． ( 二 ) 学 习 新 课1．出示例题． 例 2 每袋有 5 个乒乓球， 每排有 4 袋，放了 2 排，一共有多少个乒乓球？ 提问：这道题应该先求什么？再求什么？会做吗？ 全体同学做在本上，列出综合算式． 学生做完后说出自己是怎么想的． ( 一种思路是先求一排有多少个，再求 2 排共有多少个；另一种思路是先求一共有多少袋，再求一共有多少个． ) 板书： 5×4×2 =20×2 =40(个) 5×(4 × 2) =5× 8 =40( 个) 答：一共有乒乓球 40 个． 提问： 这两个算式都有道理，而且它们的结果是相同的，说明这两个算式之间有什么关系？ ( 是相等关系． ) 板书： 5×4×2=5×(4 × 2) 等号左边和右边的算式有什么相同的地方？ 二人议论后得出：等式两边算式中的 3 个因数一样，都是 5，4 和 2；它们的运算符号是一样的，都是乘号． 那它们有什么不相同的地方？ 二人议论后得出： 它们的运算顺序不一样， 左边算式要把前 2 个数相乘， 右边算式因为有小括号，所以要先算后边小括号里面的． 师概括并启发提问： 这两个算式因数相同， 运算顺序不一样， 但结果都是相同的， 这种现象是不是偶然的呢？ 出示一组题找规律． 3×6×5 3 × (6 ×5) 7×4×20 7 ×(20 ×4) 25× 8× 4 25 × (8 ×4) 每组算一个题，订正得数后，得出每组两个算式之间是相等的．教师板书“ =”． 启发提问： 这三个等式中，每组等式的因数一样吗？ ( 一样的) 它们的运算顺序呢？ ( 不一样的 ) 三个等式左边的算式因数一样吗？它们的运算顺序是怎样的？ 议论后明确： 三个等式左边的算式因数都不一样， 但运算顺序是一样的， 都是把前两个数先乘，再与第三个数相乘． 三个等式右边的算式，因数一样吗？运算顺序是怎样的？ 议论后得出： 三个等式右边算式的因数都不一样， 但运算顺序是一样的， 都是先把后两个数相乘，再同第一个数相乘． 它们每个等式左右两边运算顺序不一样，但它们的积呢？ ( 积是一样的 ) 师概括：通过刚才的计算、讨论，看来咱们发现的现象不是偶然的，是有规律性的． 引导学生总结规律． 咱们再观察一下，在乘法中，三个数相乘，可以怎么算？还可以怎么算？ 学生议论．在充分发表意见的基础上，概括并板书：三个数相乘，先把前两 个数相乘，再同第三个数相乘；或者先把后两个数相乘，再同第一个数相乘，它们的积不变．这叫做乘法结合律． 用字母公式表示定律． 启先学生如果用 a，b，c 分别表示三个因数， 乘法结合律的字母公式是什么？ 板书： (a × b) ×c=a×(b ×c) 提问： a，b，c 各代表什么样的数？ 从而明确必须是大于 1 的整数． 师概括： 我们学习了乘法交换律， 可以改变乘法中的两个因数的位置， 今天我们学习乘法结合律可以改变乘法运算当中的运算顺序，它们的积都是不变的． 练一练 完成 64 页“做一做”． ( 填在书上 ) 投影： 30× 6×7=30×( □×□ ) 125×8×40=( □×□ ) ×□ 请你们改变一下它们的运算顺序，能做吗？ 订正时说明根据什么填数． 5．乘法结合律的应用． 例 3 计算 43× 25×4． 想一想，这道题有什么特点，能否用今天学习的运算定律使其计算简便？ 在同学讨论的基础上明确： 25×4 可以凑成整百， 所以先用 25