语文课程标准指导思想与理论依据（精选）.docxVIP

指导思想与理论依据 当前社会的教育， 更尊重学生的主体地位， 更强调学生的自主性学习。 语文学习亦是如此。在语文《语文课程标准》中已明确提出： “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。 应让学生在主动积极的思维和 情感活动中， 加深理解和体验， 有所感悟和思考， 受到情感熏陶， 获得思想启迪， 享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 ”在本课的设计中，我将这一理论贯穿始终， 课堂教学上， 让学生自读自悟， 从整体把握课文的内容和情感，使学生真正成为了语文学习的主人， 在学生汇报交流的过程中， 教师积极充当组织者和引导者的身份， 在要点处适时点拨， 重点品读， 增加学习实效性的同时，进一步拉近了学生与文章的距离，使学生在审美的同时，受到更多的启发。 教学背景分析 《给予是快乐的》 是人教版四年级上册第六单元描写人间真情中的一篇略读课文。这篇课文讲述了圣诞节前夜， 保罗偶然结识了一个生活贫困的小男孩， 在短暂的相处中， 他被小男孩的言行震惊， 并被小男孩无私奉献的精神所感染， 也将关爱送给了小男孩和他的弟弟， 从而深切地感受到给予是快乐的。 课文篇幅短小，结构紧凑，语言朴实，情节一波三折，字里行间都充满着感人至深的浓浓深 情，读后令人回味无穷。 本组课文的教学皆在使学生从平凡的小事中发现美， 感受美，从而联系实际， 受到启发。本篇课文仅用一课时进行