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如何提升小学生的作文能力 摘要：学生对书籍的热爱，会让作文成为水到渠成的事情。我给学生读故事，让学生接触到的是规范的书面语言，还可以调节学习气氛，提高学生学习兴趣。作文时，激活平素的生活积淀，充分发挥起语言描写、动作描写、神态描写和心理描写这“四员大将”的作用，小学生作文中的突出问题，都会得到较好的突破。我把全班学生的作文，以活页形式装订成册，由师生共同点评，提高学生作文时的读者意识。 关键词：作文； 提升； 能力 每当有人问起，你是如何提升学生写作能力的？我便会如此这般将自己的一些做法和盘托出，与同行相切磋。 一、把阅读与练笔结合起来 众所周知，读书与写作是吸收与倾吐的关系，厚积才能薄发。“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，不仅有助于提升人的综合素质，对促进小学生作文水平的提高也至为重要。 几年来，我班学生阅读了《爱的教育》《尼尔斯骑鹅旅行记》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《狼王梦》等中外名著。在阅读的过程中我要求学生做好三件事：一是划出书中的好词佳句，在欣赏的过程中不断提高文学审美能力，而欣赏美是创造美的前提；二是随时写下自己读书过程的所思所感，可以以书为师，可以以书为友，也可以进行质疑或批判；三是每天都做到背诵积累，促进学生良好语感的形成，使自己的语言富有表现力。 于永正大师说：“最好的语文老师是课外书。”学生在读书的过程当中，被感人的故事情节、丰富的智慧思想、美妙的好词佳句所吸引，享受着美味的精神大餐，感受着强烈的艺术魅力。他们对书籍的热爱，会使写好作文可以成为水到渠成的事情。 课文中的名篇佳句是语言大师们苦心孤诣锤炼语言的杰作，是语言运用的范本。我常会让学生抓住文中的美段练习仿写。例如，学完人教版四年级下册一组游记课文后，我要求学生以校园为题，仿写一段话。李若冰同学写道：“进入学校大门，一条漂亮的甬道首先映入眼帘。甬道用彩色马路砖铺成的，两旁长着修剪得整整齐齐的冬青树。甬道宽宽的，五、六个人并排而走也不显得拥挤。甬道两侧分别是老师办公室、高年级教室和体育活动区。沿着甬道往前走，一片郁郁葱葱的小竹林迎面而来。甬道向北拐，尽头是一座漂亮的月亮门。月亮门上方是一块绿底红字的匾额：沐泽苑。用心看去，这匾额像火红的凤凰在碧野中舞蹈，像红色的蛟龙在碧海中遨游，像辛勤的园丁火热的心在怦怦跳动。匾额是我们的老校长亲手所书，希望我们天天沐浴在幸福和智慧的光泽里。”这段话语里面写到匾额时，博喻修辞方法的运用颇为出色。通过仿写，训练学生的修辞意识，增加语言的文采，这是我们仿写的一项重要内容。 为了使学生更好地实现知识的迁移，我把“造句”扩展为“造段”，要求学生用上课文中某个特别生动别致的句子或短语，写上一段话，把课文中的美妙语言消化吸收，化为自己的写作语言。例如，学习《十六年前的回忆》一课时，我要求学生用课文中的句子“我的心剧烈地跳动起来”造段时，洪依婷同学写道：“临上课时，老师突然提议让我唱一首歌。我的心剧烈地跳动起来。师命难违。我站起来，酝酿了一下情绪，然后，把感情投入歌声，有声有色地唱起来。”我要求用课文中的短语“立刻就会意了”造段时，冯大浩同学写道：“那天我放学回到家，看到姑姑来我家了。我兴高采烈地正想打招呼，但看到姑姑朝我轻轻摆着手，我立刻就会意了。我知道姑姑是怕我的喊声惊醒正在熟睡的小表弟。” 课本中的选文，详略得当。在文章的略写处，我常安排填白练习，促使学生加深对课文的理解，并在文字表达方面得到锻炼。例如，学习《老人与海鸥》一课时，我让学生写一写，如果你就是这群海鸥中饱受老人关爱的“独脚”“灰头”“老沙”或者“公主”，此时此刻，在老人的遗像前，你会向老人说什么呢？冯心如同学写道：“老人家，我是独脚，您为什么这样匆匆地离我们而去啊？我们永远也忘不了在过去的日子里，您省吃俭用，对我们倾心照料。您看到我只有一只脚，不但没有嫌弃，反而格外关照，就像对待自己的孩子一样。如果没有您，我恐怕早就没命了。老人家，如果来生有缘，我愿意做您的孩子，孝敬您，直到永远。老人家，愿您一路走好。” 二、我给学生读故事 我们学校的教学分低年级段和中、高年级段两个循环。我从接手三年级伊始，每天利用几分钟时间，给学生读一则小故事。近日读的是选自《中国古今寓言故事》的《亡羊补牢》《田忌赛马》《狐假虎威》《黑羊头儿》《飞蛾与灯焰》等。 我给学生读故事，而不是讲故事，因为，读故事让学生接触到的是规范的书面语言，而讲故事，让学生接触到的是口语化的语言。对于学生积累语言来说，前者效果无疑会更佳。 在读故事的过程中，遇到难以理解的一些词句，我会适当加以解释。读过之后，我会让学生复述故事，以增强口语表达能力；或者让学生谈一谈内心的感受，借以提高学生的理解能力