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《三角形的高、中线与角平分线》教学设计
云南省昭通市昭阳区凤凰中学 肖顺艳
一、内容和内容解析
1.内容
三角形高线、中线及角平分线的概念、几何语言表达及它们的画法.
2.内容解析
本节内容概念较多,有三角形的高、中线、 角平分线和重心等有关概念; 需要学生动手
的频率也较高, 要掌握任意三角形的高、 中线、角平分线的画法, 培养学生动手操作及解决
问题的能力; 鼓励学生主动参与, 体验几何知识在现实生活中的真实性, 激发学生热爱生活、
勇于探索的思想感情.
理解三角形高、 角平分线及中线概念到用几何语言精确表述, 这是学生在几何学习上的
一个深入.学习了这一课,对于学生增长几何知识,运用几何知识解决生活中的有关问题,
起着十分重要的作用. 它也是学习三角形的角、 边的延续以及三角形全等、 相似等后继知识
一个准备.
本节的重点是了解三角形的高、 中线及角平分线概念的同时还要掌握它们的画法, 难点
是钝角三角形的高的画法及不同类型的三角形高线的位置关系.
二、目标和目标解析
1.教学目标
1)理解三角形的高、中线与角平分线等概念.
2)会用工具画三角形的高、中线与角平分线.
2. 教学目标解析
1)经历画图实践过程,理解三角形的高、中线与角平分线等概念.
2)能够熟练用几何语言表达三角形的高、中线与角平分线的性质.
3)掌握三角形的高、中线与角平分线的画法.
4)了解三角形的三条高、三条中线与三条角平分线分别相交于一点.三、教学问题诊断分析
三角形的高线的理解:三角形的高是线段,不是直线,它的一个端点是三角形的顶点,
另一个端点在这个顶点的对边或对边所在的直线上.
三角形的中线的理解: 三角形的中线也是线段, 它是一个顶点和对边中点的连线, 它的
一个端点是三角形的顶点,另一个端点是这个顶点的对边中点.
三角形的角平分线的理解: 三角形的角平分线也是一条线段,角的顶点是一个 端点,
另一个端点在对边上. 而角的平分线是一条射线, 即就是说三角形的角平分线与通常的角平
线有一定的联系又有本质的区别.
四、教学过程设计
1.抛砖引玉,提出问题
先演示画三角形的一条高,再给出问题:
1)任画一个三角形,你能画出它的三条高吗?
2)同一个三角形的三条高线有什么位置关系?
3)不同类型的三角形的三条高线的交点位置有什么差别?
师生活动: 先让学生画图实践, 教师下位随机点拔, 再让会画和不会画的学生相互交流提点,然后带着问题讨论,最后各小组派代表发言,师生共同归纳概念和画法.
【设计意图】 这一环节是一个重要的实践活动, 需要学生动手实践, 动口交流, 动脑思考,加深理解高线的概念和掌握画高线的作图能力.
2.从实践上升到理论,形成概念
师生活动 :
定义:从三角形的一个顶点出发, 向对边引垂线, 这个顶点和垂足之间的连线段叫做三
角形的高线 ,简称三角形的高.
三角形的高有三条 ,特别强调: 钝角三角形的高有两条在三角形外部, 一条在三角形内
部.直角三角形的两直角边就是高线. 任何三角形的三条高所在直线交于一点, 这点叫三角
形的垂心.
归纳:锐角三角形有 条高,它们相交于一点,交点在三角形 ;
直角三角形有 条高 ,它们相交于一点,交点在三角形 ;
钝角三 角形有 条高,它们所在直线相交于一点,交点在三角形 .
注意:三角形的高是线段.
(几何语言) ∵ AD 是 ABC 上的高,
AD⊥BC (∠ADB=∠ ADC=90).
逆向:∵ AD ⊥BC 垂足是 D ,
∴ AD 是 ABC 的边 BC 上的高.
几何语言表达可在学完三个定义之后统一学习.便于学生比较记忆形成知识结构.
【设计意图】 让学生体会由实践到理论的过程,培养学生的归纳总结能力.
补充说明 :要养成习惯,画好高线后,随手标明垂直的记号和垂足的字母.
师生活动 :结合具体图形,教师引导学生养成良好的作图习惯.
【设计意图】 进一步加深学生对几何符号和几何语言的熟悉.
3.类比学习,掌握几何探究的基本方法
用相同的探究方法引导学生学习三角形的中线和角平分线.
师生活动: 与高线的探究类似.
4.归纳总结,形成知识结构
师生活动: 师生共同完成这个表格.
三角形的重
定义
图形
表示法
要线段
从三角形的一个顶
1.AD 是△ ABC 的 BC 上的
点向它的对边所在
三角形
高线.
的直线作垂
线 ,顶
的高线
2.AD ⊥BC 于 D.
点和垂足之间的线
3.∠ ADB= ∠ADC =90 °.
段
三角形中,连结一
1.AE 是△ ABC 的边 BC 上
三角 形
的中线.
个顶点和它对边中
的中线
点的线段
2.BE=EC=BC.
三角形一个内角的
1. AM 是 △ABC 的 ∠BAC
三角形的
平分线与它的对边
的平分线 .
角平分线
相交,这
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