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如果没有发明世界将怎样？——主题班会教案 八年级（8）班 班主任 2017年4月25日 教学目标：让学生理解发明的重要意义，增强发明创造的思想意识。 教学重点：发明的概念及意义和素质。 教学难点：发明的意义，激起学生发明的火花。 教学准备：老师课前准备相关发明小故事。 教学过程： 一、什么是创造、发明 发明，我国专利法实施细则第2条规定：“专利法所称的发明是指对产品、办法或者其它改进所提出的新的技术方案。”我国1979年出版的具有权威性的《辞海》认为：发明是创造新的事物，首创新的制作方法。 发明是按照一定的理论，通过技术表现出来的新、特、奇、异并能取得一定经济效益或社会效益的事物或方法。如走前人没走过的路，用前人没用过的方法；进一步说，发明就是异想天开，标新立异、别出心裁。 二、发明创造的意义 发明创造的意义，有以下几点； 1、是人类的基本活动，社会的发展动力 、 社会发展史，也可以说是人类发明创造史 ， 发明创造铺筑了人类向前发展的阶梯。一些历史阶段就是以当时原某些发明来命名的。如旧石器时期、新石器时期、青铜器时期等等。每次发明，都是精神和物质的飞跃。如果没有发明，我们今天仍将停留在茹毛饮血的原始社会。 发明不仅是人类的基本活动之一，而且是崇高的事业。 大发明家爱迪生活了85岁，共搞了1328项发明，平均17天一项，受到世界人民的崇敬和爱戴。为了纪念他，美国总统里根将爱迪生的生日2月11日定为“发明家之日”。 2、是取之不尽、用之不竭的资源。日本的古野说：“资源是有限的，人的智慧是无限的。”科威特丰富的石油资源，再过70—80年就会枯竭。但只要有人，就会有智慧，也就会有发明，就会找到能够替代石油的能源资源。人类创造性思维的能力不但增加了自然资源，而且还更有效地将这些资源加以合理利用。 由此可见，从某种意义上说，世界上取之不尽、用这不竭的资源不是在天上，也不是地下，而是在我们每个人的大脑里，是在人类具有的发明创造的能力上。 3、是民族振兴、国家富强的法宝。二次大战的战败国日本，当时满目疮痍，伤痕累累，幸存的老弱病残以及妇女、儿童在饥饿和疾病的死亡线上苦苦挣扎。可谁能料到在40多年后，日本一跃成为世界强国，令世人刮目相看。其原因何在？发明创造就是他们成功的法宝。资料证明：一亿日本人中，就有600万人从事发明创造活动。近几年世界知识产权组织89个成员国，平均年专利申请总数量为100万件，日本就占一半，雄居世界第一位。 我国也是如此，在短短的近10几年的时间里，工农业、国防和高科技等方面都取得了举世瞩目的成就，其中一个重要原因就是重视了发明创造。 4、是集体富裕、个人幸福的源泉。 世界上有史的大企业、大公司都是通过搞发明取得专利而成名的。如日本的松下电器公司，从一个仅有几个人的小作坊发展成为一个拥有6万多名职工，称雄世界的大型企业，就是从一个有双插头的插座和把蜡烛改为灯泡的自行车灯这两项发明上起步的。 驰名世界的派克钢笔的发明者派克，原是一家钢笔店的小伙计，后来成为闻名遐迩、腰缠万贯的世富，是他把粗糙笨拙的圆筒形钢笔杆改变成了美观诱人的流线形，又将笔帽由拧进式改成插入式这两项小发明开始的。 由此可见，发明的目的仅是为社会和人类造福，发明者在受人敬重的同时，也得到名利和地位，那是劳动的报偿。 5、是学生全面发展、克服高分低能现象的必要措施。目前学校教育存在着这样的问题：不少高材生昙花一现，大量勤奋者劳而无功，学生在校成绩好，进入社会却碌碌无为。原因何在？美籍华人科学家、诺贝尔物理奖获得者杨振宁说：“不应认为读书好就是好学生。应该说，有很强动手能力和创造精神的人才是好学生。” 那么，怎样解决高分低能，达到培养能力，开发智力的目的呢？笔者认为，应把发明创造纳入学校的教学大纲，从娃娃开始对学生进行发明创造教育，要开展小发明、小制作等“五小”活动。 三、发明的素质——好奇爱问。 永无止境的好奇心和永不满足的求知欲，是激发思维的原动力，引起想象的催化剂，是发明的一种可贵品质。很多发明家从小就表现出了这种品质，凡事都要问一个为什么，对于大家都熟悉的事情，自己却反其道而行之，提出独到的见解；对自己不了解的问题，更要看一看、想一想，甚至做一下，直到把事情的来龙去脉搞清楚。 中国科技大学少年班的学生之所以被称为“神童”，就是在于他们好奇爱问。有名的发明家、科学家无一不是这样。 大发明家爱迪生在5岁的一天，趴在一堆鸡蛋上面学着老母鸡的样子孵小鸡。还有一次，他想，鸟在天上飞，人为什么不可以飞呢？于是突发奇想，买来发酵粉，让小伙计吞下，指望他的肚子里能鼓足气，像鸟一样飞上天空。 生物学家达尔文自幼酷爱生物，对各式各样的昆虫十分感 兴趣。他的日记里有这样一段记叙：“一天，我在捕捉昆虫，突然看见了两只珍奇的甲虫，立即用两手分别捉住了它们。正在这时，又