重力高品质版.docx

总课时 课题 知识目标 能力目标 德育目标 教学重点 教学难点 教法指导 学法指导 教具 学具  高一物理教案 第1 课 时 第4章 第1节 重力 1、知道重力是由于物体受到地球的吸引而产生的。 2 、知道重力大小和方向。会用公式 G＝ mg（ g＝9.8N/kg ）计算重力。 、知道用悬绳挂着的静止物体、用静止的水平支持物支持的物体，对竖直悬绳的拉力或对水平支持物的压力，大小等于物体受到的重力。 、知道重心的概念以及均匀物体中心的位置。 1、让学生自己动手， 找不规则薄板的中心培养学生自己动手的能力。 2、通过“重心”的概念，让学生知道等效代替是研究物理学的一种 方法。 通过课本内容的完成，让学生自己动手、动脑、观察、教育学生在日常生活当中多观察、多分析、看问题不要片面。 1、重力的大小和方向； 、 G＝ mg中， g值因在地球的不同纬度而不同 1、“重心”概念的理解 、“重心”不一定在物体上的理解。 实验分析法、讲练法。 课前预习，课后练习。 弹簧秤、钩码（二人一组）质地均匀的不规则薄板、细绳（学生准备）、木圆环、直角三角尺（教师用）重锤线（演示用） 教 学 过 程 教学过程设计 学生活动 导入新课 日常生活中我们跳起来，总会落回地面，扔出去的东西，也都要落回地面，悬挂物体的绳子静止时总会指向地面，这都是因为在地面附近的物体都要受到重力的作用。下面我们来探讨有关重力的知识。 教学过程设计 学生活动 板书： 第二节 重力 1．重力是怎样产生的？ 学生在预习后回答：地球上的一切物体都要受到地球 的吸引，所以人跳起来总会落在地上，扔出去的东西总要 落回地面。重力是由于地球对物体的吸引而使物体受到的  提问：有的同学说物 体的重力就是地球的吸 引力，到底是不是呢？ 学生猜疑：有的说是， 有的说不是。 力。 提问：物体所受到的 教师释疑：严格地说，重力并不是地球的吸引力，而 重力的施力物体是谁？ 学生：是地球。 是吸引力的一个分力，以后才会学到这些知识，现在知道 就行了。所以说重力是由于地球的吸引而使物体受到的力， 而不能说地球的吸引力就是物体的重力。由于两者相差很 提问：重力的大小可 小，通常可以用重力代替吸引力的。 以用弹簧秤来测量，为 什么？ 强调：物体只要在引力范围内，就 学生会从二力平衡角 会受到重力的作用。 度回答：物体静止时对 2、重力的方向和大小 [ 可以通过提 弹簧秤的拉力或对水平 问力三要素而导出重力方向大小及重 面压力的大小等于其重 心的研究 ] 力。 （ 1）重力方向 ：（分析以下两个现象） 提问：根据初中知识 A、重锤线的方向总是竖直向下 回答，物体质量 m与重力 G的关系？ B 、从静止释放的小石块总是竖直下落， 学生马上得到： G与 m 归纳： 重力的方向竖直向下 。 成正比。 强调：竖直向下不能说成垂直向下，竖直向下指的是 与水平地面相垂直，不能笼统指垂直方向。 （ 2）重力大小： 板书：重力大小与物体质量关系： G ＝ mg（ g＝ 9.8N/kg ） 要求同学提出大胆猜 说明： g 值在地球的不同位置取值不同，赤道上 g 想，对于创见性回答予 值最小，而两极 g 值最大。在同一位置。离地面越高，重 以表扬， 力越小。 一般的处理方法： 在地面附近不太大的范围内， 可认 为 g 值是恒定的。 教学过程设计 学生活动 （3）巩固训练： A、如图：已知小球、物块的质量均为 m，悬绳对小球 学生演示：悬挂法 的拉力 N。物块对地面的压力（两者均处于静止状 寻找木圆环，直角三角 态）是 N。如果说悬绳的拉力等于重力， 物块对地面 尺的重心。 的压力等于重力，这种说法对吗？ 具体过程：先用悬 B、物体静止在斜面上，物体所受 挂法确定重心之后，在 重力的方向如图所示，这个表示对吗？ G 板上固定一条细线 ab， 师生共评得到： A：只要在静止状态下， 物体对竖直悬绳物体对水平支 持物才有上述关系。 、力是矢量，既有大小又有方向。上面说法不对，只能说拉力（或压力）的大小等于重力的大小。 3、重心： 通俗点讲，重心就是重力的作用点。就是在研究问题时，从效果上看，可以认为物体各部分受到的重力作用集中于一点，这一点就叫物体的重心。 我们把物体的全部质量压缩成一点将不影响研究结果，这就是 物理学的一种等效代替的思想 。 1）质量分布均匀的物体的重心， 跟物体的形状有关。 2）质量分布均匀的形状不规则的薄板的重心可用悬挂法找到。物体的重心可在物体之上，也木在物体之外。  让ab穿过重心 c点，再在其重心 c处拴上细绳提拉，验证薄板可以水平平衡。 a C b a C （ 3）质量分布不均匀的物体， 重心的位置即跟形状有关， b 也与质量分布有关。 三、小结 1）重力产生的条件以及重力