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“良性循环”理念视角下的高校资助育人工作探析 关键词 良性循环 高校资助 高等教育 作者简介：褚亚伦，江苏大学，硕士研究生，研究方向：思政类。 中图分类号：G647 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2020.04.199 一、当前高校中受资助学生存在的问题及分析 “输血式”资助模式是我国高校现阶段资助体系的主要方式，即对家庭经济困难学生直接给予经济上的资助。这样的模式忽略了培养受资助学生的自助意识，缺乏对其心理上的辅导，忽视了满足学生个人发展及全面发展的能力资助， 所以，在整个资助过程中，高校受资助学生所存在的问题可以概括为如下几点： （一） 薄弱的自助意识 目前高校的资助模式使学生养成了依赖情绪，一些家庭经济困难学生在接受国家、社会、学校的资助后，反而觉得这些补助理所应当，长此以往甚至失去了奋发图强的品质和毅力，将经济来源寄托在别人的帮助上。 （二） “心理未脱贫” 由于家庭经济的困难，通常也伴随着教育、文化的落后，部分受资助学生存在不同程度的心理问题。一方面，受资助学生大多来自落后地区和家庭，在人际交往、知识视野、兴趣特长、计算机能力、英语水平等方面与同学之间存在差距，极易造成他们产生自我否定、缺乏自信、自我评价过低的心理。另一方面，部分受资助学生存在过度自尊现象，他们认为家庭经济困难是丢脸的事， 认为“家庭贫困不光彩”，担心遭到其他同学的排挤或被另眼相看。 （三） 欠缺提升能力的平台 大多数家庭经济困难学生仍怀有积极的态度，希望在各个方面提升自己的能力，比如社交能力、学习能力、实践能力等，但是高校往往只能提供有限的可以提升能力的资源与平台。高校很少提供专项的人际交往辅导;在英语学习和计算机运用等方面极少提供免费的课程培训;在社会实践方面，高校提供的实践平台相对不足，且已有的平台并不完全适合困难学生;在就业创业方面，为他们提供的指导和帮助大多数不具备时效性，使得困难学生在就业或自主创业时暴露出劣势。 （四） 缺乏感恩意识 感恩意识薄弱是家庭经济困难学生普遍存在的问题，仅极少数受资助的学生会主动以或书面或口头的形势向资助方表达感恩之心，而通过实际行动表达感恩之情的受资助学生更加凤毛麟角。部分学生在获得资助后，不求上进，甚至认为这些资助是理所应当的，以“不拿白不拿”的思想观念使其丧失了感恩的思想。然而高校对于受资助学生缺乏感恩意识培养和感恩回报教育，一味地从学校层面要求受助学生被动地写受助总结或感恩信，反而使学生更容易产生“反感”和“冷漠”的情绪。 二、“良性循环”理念下的高校资助育人工作的现实探析 （一） 解困——传递爱心关怀，解决学生实际问题与心理问题 如何解决实际困难：第一，充分、准确地搜集学生资料，建立贫困学生基本信息库，让需要帮助的学生及时获得资助。第二，根据国家、社会、学校等资助方案，向家庭经济困难学生解读具体资助规定，帮助他们更高效、更有效地完成各类资助申请。第三，充分、合理地利用“临时困难补助”帮助遇到突发状况的困难学生解决一部分经济问题。第四，常态化关心困难学生日常思想意识动态，及时发现其思想波动、情绪波动并提供相应的帮助。 如何解决心理问题：第一，在日常生活與学习中，家庭经济困难学生的心理健康需重点关注，让他们充分感受到来自各方面的关怀和温暖，使其树立坚强的精神力量，形成自强不息的优良品质。第二，多途径地向困难学生提供心理咨询与辅导，让他们有更多的、自己能够接受的方式宣泄负面情绪和消极态度。第三，心理辅导老师在对学生进行帮扶和疏导后，仍应主动了解学生后续的心理状况。 （二）育人——树立理想信念，培养学生责任意识 祖国的未来和希望寄托在青年人的身上，扎实的学识为未来奠定基础，而理想信念决定了整个社会的发展高度。目前已成为现实问题的是，很多家庭经济困难学生长期处于经济贫乏状态，如果再缺少关爱和思想引领，容易产生理想信念不坚定的问题。 新时期资助工作的使命被定义为“资助育人”，其中包含了对受助学生理想信念的树立、意志品质的完善以及责任意识的培养。“育人”环节作为“良性循环”资助理念的核心部分，其工作方式的现实探析如下： 1. 树立理想信念，激发内在动力 家庭经济困难学生由于在成长过程中处于较低的起点，通常内心深处往往隐藏着自卑的心理。帮助困难学生减少类似的负面情绪是资助育人工作的重要目标之一，应引导他们调节负面情绪，激发树立理想与信念的动力。理想信念的树立既可以帮助困难学生确立奋斗的目标，从而打开更广阔的人生格局，又可以根据制定的目标脚踏实地地做好当前的学习和工作，最大程度地激发学生的主观能动性。