数学人教版五年级下册因数和倍数的复习教学设计.docxVIP

教学设计 课题名称 因数与倍数的复习 科目 数学 教学对象 五年级 提供者 焦丽卓 课时 一课时 一、教材内容分析 本课是在学生掌握因数、倍数、质数、合数等的概念，进一步熟练知道 有关概念之间的联系和区别，形成知识体系。使原来分散的学习知识得以梳 理，由数学的知识点串成知识线，由知识线构成知识网络图，从而帮助学生 完善头脑中的数学认识结构，形成知识体系，顺理成章地将整个单元的内容 分为三大块：先复习因数和倍数、接着复习合数和质数，最后复习偶数和奇 数。练习题型设计要有新颖性，有一定趣味，使学生不再感到数学复习课的 单调与枯燥。 二、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） （一）知识与技能目标：通过整理与复习，使学生系统掌握本单元的概念，形成一定的知识网络 。 （二）过程与方法目标： 通过整理与复习，能正确判断奇数和偶数，正确判 断 2、5 和 3 的倍数，进一步提高应用数学知识和方法解决实际问题的能力。（三）情感态度与价值观目标：通过师生互动、生生互动的活动，形成新型的教学模式，激发学生学习的积极性以及对科学的探索精神 。 三、学习者特征分析 学生不像学习新课那么感兴趣，容易产生厌倦情绪，出现复习效率低下的现象。因此，复习课要引导学生自己动手整理知识结构，把所学知识系统化、条理化，达到对所学知识牢固掌握，设计有层次的习题，举一反三，调动学生的学习积极性，不求习题的多样繁杂，但求激活每个学生的思维，引导学生在自学中学会发现、在倾听中学会理解、在讨论中学会思辨。 四、教学策略选择与设计 在教学中充分发挥学生学习的主动性，让学生自主学习。引导学生自己动手整理知识结构，把所学知识系统化、条理化，达到对所学知识牢固掌握。 五、教学重难点 教学重点：复习整理这一单元的概念，使其在学生头脑中形成网络。 教学难点：利用所学知识解决实际问题。 六、教学过程 教学  设计意图及资源 教师活动  学生活动 过程  准备 （一） 设 疑 激趣  师： “因数和倍数”这部分内容最基本的概念是什么？你能从基本概念出发，把有关联的知识整理成一个图吗？ 师：自己动手整理 师板书：因数和倍数的复习 2．师：同学们什么是因数，什么是倍数？ 师：它们能单独存在吗？ 板书：因数和倍数相互依存，谁也不能单独存在。  回忆所学知识点。 思考、整理，积极回答题。 观察知识网络图，梳理相关概念。  通过学生的回答教师及时抓住其中的关键词引出本单元的所有概念：因数、倍数、质数、合数、奇数、偶数、公因数、最大公因数、公倍数、最小公倍数、2、3、5 的倍数的特征。 进行师生交流拉近师生距离，创造宽松的学习氛围。培养学生思考能力，从而引出本节课内容，并梳理知识网络图。 1. 师：（概念复习） 2、5、3 的倍数的特征 下面的数，哪些是 2 的倍数？ 哪些是 3 的倍数？哪些是 5 的倍 数？哪些是奇数？哪些是偶数？ 说一说你是怎样判断的。 56、79、87、195、204、630、 22、31、57、 65、78、83 小结： 2、5、3 的倍数的特征 2．下面的数，哪些是质数？哪 学生回顾 些是合数？说一说你是怎样判断的。 小组讨论，交流，进 （二） 56、79、87、195、204、630、 行小结 22、31、57、 65、78、83 学生观察，回答能被 引导 探究、 （ 1）提问：什么样的数叫质 2 整除的数是偶数，不能 被 2 整除的数是奇数。 自主 数，什么样的数叫合数？ 建构 学生独立思考 师：什么样的数是奇数？什 么样的数是偶数？ 全班交流。思考，口 师：师生、生生交流，最后 答。 课件小结：填一填： 奇数＋偶数＝ ( ) 奇偶数＋偶数＝ ( ） 奇数＋奇数＝ ( ） 奇数×偶数＝ ( ) 奇数×奇数＝ ( ） 偶数×偶数＝ ( ）  主要目的是凝聚学生注意力，激起学习兴趣，引发思维，让学生积极主动，灵活有效地回忆知识点，构建知识体系。课件展示相关习题。 （三）应用拓展 1．课件出示 1、按因数的个数可以把非 0 自然数分为： （ ）、 （ ）和（ ）。 2、按是否能被 2 整除可以把 自然数分为： （ ）和（ ）。 3、在自然数中，最小的偶数 是（ ），最小的奇数是（ ），最小的合数是（ ），最小的质数是（ ）。 2．课件出示： 的倍数特征： 的倍数特征： 同时是 2、 5 的倍数特征： 的倍数特征： 3．（课件出示）在 1，2， 15，48，60， 13，59， 39 中， 的倍数有： 的倍数有： 的倍数有：  学生先练习，然后指名板书。 让学生独立完成后反馈答案。 学生独立解答。 交流讨论，口答，抢答。  通过必要的练习反馈，能使教师了解学生的学习状况，及时进行学习指导，不仅巩固知识，学生的思维在练习中得到发展，同时培养学生综合运用知