六年级英语上册Unit3StayingHealthy教案1广东版开心版.docxVIP

Unit3 Staying Healthy 第一课时 课标要求： P10， P14， P18， P20, P22, P24 。 教学目标： 1、知识与技能： （ 1）学会句型 What’s wrong with you,sb? What’s bad for me? 并 能用该句型结合情景做对话。 （ 2）掌握以下单词的读音和意义： bad for me, good for me ,plenty of , too much, junk food,excercise 。 2、过程与方法：通过网上查找资料，听课文录音和请教高年级学生等方式，初步掌握 掌握课文背景和句型。 通过小组合作学习进一步提高单词的拼读能力。 通过全班展示和教师点拨熟练掌握课文知识并能在实际中运用。 3、情感、态度与价值观： 培养学生敢于用英语谈论饮食和健康，加深学习英语的兴趣。 教学重难点： 教学重点：学习句型 What’ s wrong with you, sb? What ’s bad for me? 并能用该句 型进行交际。掌握以下单词的读音和意义： bad for me, good for me ,plenty of , too much, junk food, exercise 。 教学难点：熟练运用句式 What’ s wrong with you, sb? What ’ s bad for me? 进行交 际。 课时安排： 2 课时 教学过程 一、预习·导学 写出下面单词含义。 bad for me, good for me ,plenty of , too much, junk food, exercise 。 二、学习·研讨 1、导入新课。 同学们：大家知道我们平时常吃的食物哪些是对身体有益的， 哪些是对身体有害的吗？ 请大家发表自己的见解。 小组展示： 各小组合作完成前置作业。 小组合作： 1、读一读你会读的单词，并教会小组中的其它人。 各小组展示成果。师生评价。 2、读一读对话 What’ s wrong with you, Gogo? I drink too much cola. That ’ s bad for you. What else is bad for me? Too much junk food. 并说说他的意思。 1 教师点拨：针对学生不理解的句型和不会读的单词进行深入的教读和讲解。 小组合作，操练对话。表演对话。 三、拓展·延伸 用所学的句型进行交际 , 呈现本课单词卡片。 1、 Pair work. 两人练习，然后表演。 2、检查效果，鼓励学生勇敢表演对话。 四、作业 基础题：抄写 vocabulary 。 五、板书设计 Unit3 Staying Healthy What’ s wrong with you, Gogo? I drink too much cola. That ’ s bad for you. What else is bad for me? Too much junk food. 教学后记： 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我， 就好比作者在书中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观 插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态， 把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌 握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存 在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领 域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之 做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh 学习的艺术就是顺应身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方 法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力