《万以内数的大小比较》教学设计青岛版(五四制).pdf

万以内数的大小比较 [ 教学内容 ] 《义务教育教科书（五·四学制） ·数学（二年级下册）》 15～16 页。 [ 教学目标 ] 1. 经历解决实际问题的过程，探索并掌握万以内的数的大小的比较方法，能正确比 较数的大小。 2. 通过小组交流，合作探究，体验比较方法的多样化。培养学生知识迁移和对知识 归纳整理的能力。 3. 把数学知识与实际生活相联，感知数学来源于生活，而又运用于生活。 [ 教学重点 ] 探索万以内数的大小比较方法。 [ 教学难点 ] 体验方法的多样化。 [ 教学准备 ] 多媒体课件；计数器。 [ 教学过程 ] 一、创设情境，提出问题 师：上节课我们学习了万以内数的认识，及求一个数的近似数，这节课我们继续学 习万以内数的有关知识。 （多媒体展示情境 图 1 图，见图 1） 仔细观察右图，你知道了哪些数学信 息？ 根据这些数学信息你能提出上节课我 们没有解决的数学问题吗？ （学生生回答， 教师给予恰当及时的评价） 根据学生的回答，出示数学信息， 提出 数学问题。 预设： 1. 光明小学有 1210 人，实验小学有 958 人。哪所学校的人数多？ 2. 故事书 895 册，科技书 806 册，哪类册数多？ 3. 一楼餐厅有 597 个座位，二楼餐厅有 508 个座位。哪层楼餐厅座位多？ 【设计意图】数学知识来源于生活，而又运用于生活，把数学知识与生活实际紧密 联系起来，有利于学生对数学产生亲切感。本节课生活中实际引入，意在把数学知识与 生活紧密相联，激发学生的学习兴趣，培养学生主动参与意识。 二、自主学习，小组探究 1. 根据提出的数学问题，引导学生比较大小。 1210 ○ 958 895 ○ 806 597 ○ 508 2. 自主学习，小组交流万以内数的大小比较的方法。 出示小组探究学习要求： （1）说一说：小组成员有序地说说自己的想法，当小组成员发言结束，可以相互 补充或质疑。 （2 ）想一想：位数相同时怎样比较两个数的大小？位数不同时怎样比较两个数的 大小？ （3 ）试一试：尝试比较每一组中的两个数的大小？ 各小组做好记录，准备汇报。 温馨提示：可以用计数器、求近似数等的方法来比较大小。 （先独立思考，后小组讨论、交流；教师深入小组学习内部倾听指导，帮助学习有 困难的学生。） 【设计意图】在探究学习引导下，学生主动掌握整个学习过程，自发、自觉地投身 学习，有明确的目的、方向，在自觉状态下主动学习，会收到事半功倍的效果。 三、汇报交流，评价质疑 （一）位数不相同的数大小比较 1210 ○ 958 师：我们怎样才能知道哪个小学人数多呢？ 预设：这两个数进行比较。 师：说得非常好，那么，怎样比较呢？请大家相互交流、相互讨论。 预设 1：我觉得光明小学人数要多，实验小学人数要少。因为光明小学人数是 1210 人，实验小学人数是 958 人，“1210”是四位数，而“ 958”是三位数，四位数要大于三 位数，即 1210＞958。 预设 2：我也觉得光明小学比实验小学人数多， 因为 “1210”超过了一千， 而 “958” 没有超过一千。 预设 3：实验小学人数要少，从数的顺序来说， 1210 在 958 的后面。 师：同学们，回答得非常棒。 师：这几种方法中，哪一种比较的方法简便呢？ 预设：第一种方法比较简便一些。 师：位数不相同的数怎样比较大小，你发现了什么？ 小结：位数不同的两个数比较大小，位数多的那个数大。 小试牛刀：在○里填上“＜” 、“＝”或“＞”。 1234 ○ 998 967 ○1000 1567 ○989 学生抢答。 （二）位数相同的数