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游戏改编：“老狼老狼几点了” 郭浩 尚露露 关键词：游戏;“老狼老狼几点了”;改编;一年级 一、增加练习密度 设计意图：增加练习密度，发展学生奔跑躲闪能力。传统的“老狼”游戏只有一头“狼”和多只“羊”，所以在“狼”抓捕“羊”的过程中容易出现久追单个目标的情况，导致其他学生站在一边观看，练习密度较低。 游戏方法：把学生分成人数相等的若干组，每组10～12人，“狼”与“羊”的比例为1∶3或1∶2（图1）。游戏开始时，“狼”们并排站立，左右间隔约1米，防止转身引起碰撞。游戏中，指定一只“狼”回答“羊”的提问，当狼回答“开饭啦”时，迅速转身追捕“羊”，每只“狼”都抓捕到一只“羊”时游戏结束。没有被抓到的羊可以在下一局中扮演“狼”，这样能够调动“羊”的积极性。游戏要求每只“狼”必须抓不同的目标，这样就不会出现“旁观者”，从而增加练习密度和跑动距离，发展学生的奔跑、追逐和躲闪能力。 游戏拓展：在学生逐渐熟悉多只“狼”追捕的情境后，可让“狼”站在不同方向（图2）。此时要求“狼”的数量至少4只，并从中推选出 “头狼”回答问题，“狼”位于不同的方位，形成合围之势。“羊”可以自由選择任意一只“狼”进行迫近。这样的改编可以让学生更多地了解狼群善于合作的捕猎习性，充分发挥学生的创造力和想象力，培养学生的集体意识和团结协作能力。 游戏建议： （1）“狼”尽量选择奔跑能力出众的学生。 （2）捕猎过程中，“羊”不能强硬冲出包围圈。 （3）增加奖惩措施效果更好。 二、辅助技术教学 设计意图：突破一年级学生排队问题的难点，让学生能够在散点状态下迅速集合，找到自己对应的位置，培养学生的快速反应能力和位置意识。 游戏方法：在一年级队列队形教学中，先将学生按照“老虎队”“豹子队”“小鹿队”“蝴蝶队”等进行分组，再进行组内编号，如：小鹿1号，小鹿2号……同时利用“快快集合”游戏提高排队的教学效果。在“快快集合”游戏中，由于一年级学生对游戏目的的领悟不够，自控力差，解散时有些学生会出现不知所措，游离课堂之外的情况，破坏了教学的连贯性。将 “老狼”游戏与“快快集合”游戏进行融合，正可以解决这一问题。游戏要求“狼”对“羊”进行追捕时，“羊”可以按照排好的队列抵御“狼”的抓捕（图3）。这就要求“羊”时刻记住自己的“身份证”，在逃跑过程中尽快集合站队，使小学生在紧张而愉快的学习氛围中记住自己的排队位置。 游戏拓展：在篮球原地运球（图4）教学中，要求学生运球时“五指张开，掌心空出，运球时眼看前方”，用“老狼”游戏辅助技术效果显著。游戏中选取篮球基础较好，并且可以行进间运球的学生作为“狼”， “羊”采用原地高、低运球，或根据自己的情况选择组合动作的运球方式，如运3次球摸地1次、3次高运球接2次低运球、两人手拉手合作运球等。游戏要求“狼”“开饭后”专门找那些眼睛没有看前方低头运球的学生进行抓捕，这样有利于帮助学生在练习中养成抬头观察周围环境的习惯，巩固和提高学生所学的运动技能，在游戏中潜移默化地帮助学生对所学内容进行巩固。 游戏建议： （1）游戏分组与排队分组保持一致。 （2）追逐过程中运球动作规范。 三、强化规则意识 设计意图：约束犯规行为，保证游戏安全，加强对游戏的控制和促进游戏规则的掌握。由于一年级学生游戏中规则意识较差，一些学生在迫近“狼”的过程中，经常会忍不住笑出声或想故意被抓住，这就出现“狼”很容易通过声音辨别羊的位置将其抓住的情况，导致游戏刚开始就结束，造成“冷场”。 游戏方法：增加主持人（图5）对游戏节奏进行掌控，同时也对违规学生起到裁判的作用。游戏改变只能“狼”抓“羊”的规定，加入“羊”在“狼”转身前可以围捕抓狼的惊险情境。改编后“羊”由原来的大跨步前进改为静悄悄迫近，尽量不要让狼听见声音。主持人代替“羊”问：老狼老狼几点了？“狼”回答。这时候“狼”可以喊出“开饭啦”便追逐“羊”，也有可能在喊出“开饭啦”之前被已经到达的“羊”们采用多人合作的方式抓住。改编后，学生按照主持人的语言进行游戏，能够加深对规则的理解，更加合理地运用规则。扮演“狼”的学生可以体会把握时机的重要性，扮演“羊”的学生也可以体验“弱者”战胜“强者”的喜悦，明白“人多力量大”的道理。 游戏拓展：把“狼”这个单一的进攻角色拓展开来，引入“牧羊人”（图6）这个角色。“牧羊人”抓“狼”，“狼”抓“羊”，“羊”不能碰到“牧羊人”，形成大自然的一套“食物链”。“牧羊人”的位置在“羊”的后面，与“狼”相对。在“狼”没有出击之前“牧羊人”不可以出击，“狼”抓到“羊”则胜利;“牧羊人”在“羊”没有被抓到之前抓到“狼”则胜利，跑动中“牧羊人”要躲避“