六年级数学上册6.1比例的意义和基本性质比例尺教案新人教版五四制版.docxVIP

比例尺 课题 比例尺 备课人 教 知识目标 学习正比例和反比例关系的意义 学 目 能力目标 培养学生概括的能力，指导并发展学生的有序思维。 标 情感目标 培养学生自主参与的意识和主动探究的精神。 教学重点 掌握正比例和反比例意义 教学难点 区分正比例和反比例 主要教法 自主、合作、探究 教学媒体 多媒体 例 2 教学比例尺的应用， 教材提供了一个真实的问题情境：根据北京轨道交通路线示意图求两站之间的实际距离。 教材呈现了示意图和某一部分路线的图上距离，要求实际距离。希望通过教学，让学生获得以下的知识和技能： ①在示意图上寻找到比例尺的信息；②根据比例尺和图上距离求出实际距离，并掌握方法③经历求实际距离的思维过程：根据比例尺的意义列出比例，解比例求出未知数的值，再换算成合适 的单位； ④重点提醒学生注意易错的地方， 由于比例尺表示图上距离是实际距离的几分之几或实际距离是图上 距离的几倍，因此，它们的单位是相同的，当图上距离是“ cm”时，求出来的实际距离的单位也是“ cm”， 要让学生理解这一过程，避免机械记忆。 （ 3）“做一做”不仅是例 2 方法的巩固，还要求学生先量出图上距离，再 （ 4）算出实际距离。由于这里的比例尺是线段比例尺，可以直接用量出的厘米数乘上 600m，而不必 将线段比例尺先化成数值比例尺再计算。 例 2 的教学重点是让学生掌握已知图上距离和比例尺求实际距离的过程和方法，教学时，应引导学生在理解比例尺意义的基础上列出比例，而不是机械 1 地记忆。反馈时重点讨论：列出比例的依据是什么？算出的 x 的值表示什么？单位是什么？为什么？ 求实际距离的方法不是唯一的， 学生如果把比例尺看成一个比值， 直接用图上距离除以比例尺或乘 400000 计算（实际距离是图上距离的 400000 倍），都是可以的。 （ 3）充分挖掘教材素材，加强巩固。 解决完例 2 的问题后，可让学生随意选择两点，量出两点间的图上距离，再 求出这两点间的实际距离。在此基础上，完成“做一做”，既可以将线段比 例尺转化为数值比例尺计算，也可以直接用 600×图上距离计算。 例 3 让学生根据实际距离和比例尺求图上距离，同时还要完成相应平面图的绘制， 并把数值比例尺化 成线段比例尺，内容比较多，技能要求比较高。教学时要让学生自己审题，理解题意，然后交流 课后 反思 高效阅读的第二要务是把握所读内容的重点，甚至几个关键词即可。前三章里面，作者最核心的是提出了学习的两个基本要素：兴趣、专注。兴趣可以让我们更主动、积极，更愿意表达自我，就好比作者在书 中提到：第一年的象棋比赛非常顺利，和同龄人相比，总是战无不胜，或许最关键的因素就是表达自我。专注：连续 8 个小时完全沉浸于一个棋局的分析，在烟雾缭绕、旁观插画、嘲笑讽刺不断的公园中下棋。 完全融入下棋这项活动，挖掘自己的思维潜能。要有正确的学习理念：整体理论和渐进理论整体理论：把学习的能力看成是一个固定的不能再进步的状态，把成败归结于与生俱来、无法改变的能力水平。渐进 理论：事情都是可以改善的，认为世上无难事，只怕有心人，只要通过努力，一步一步、循序渐进就能获得成功。认为，学习不好是没掌握正确的思维方式和训练方法。两种理论的心理学测试对比： “整体理 论”者：遇到困难，更容易急躁甚至放弃。“渐进理论”者：在困难面前，更愿意迎接挑战。我们每个人的都不一样，存在着千差万别，而且这种差别只是一个最底层的东西，更重要的是我们要知道自己有学 习和改变的能力。虽然每个人在不同领域的起点是不一样的，但每个人可以通过学习改变自己在不同领域的能力的，这就是渐进理论的观点。本书非常精彩，是一个在两个领域都取得多次世界冠军的大师级人 物，在美国有影响力的传奇人物以自己的亲身经历梳理和总结反思学习过程的实践之做。效果更好，把心理表征这个比较抽象的概念形象具体的进行了一次完整阐释。用的相当准确， Josh 学习的艺术就是顺应 身体的感觉开发身体的灵感在大限度的把大脑的灵性开发出来的方法，绝非死板的办法。学习时如何专注从而调动大脑的学习能力，比赛时如何调整最佳的心理状态。 “细腻的感觉难以把握的心理状态”日常 生活中的要求并不高但在高水平的竞赛中变得非常重要，本书就是精细的简介了 Josh 在感觉和心理状态地方法和研究。特别值得一提的是软区域和漩涡效应。 “感觉和心理状态”是精妙和难以言传的，当我们 要深入研究和学习专项技能的时候具有非凡的价值。但是我们知道任何技能或理论都有边界，那么这个学习之道的边界在哪里？如果能结合笛卡尔的不可知论，可见学习之道依赖于人的感觉通道，更多的是经 验性的和感觉性的而不是抽象的和逻辑性的。在技能的经验的学习中是非常有用的，例如艺术，棋类，太极等；在需要抽象思考逻辑推理思考的学科中应该没有用武之地。