老王学案答案..docVIP

8、《老王》学案 宫里镇初级中学 朱衍芹 教师寄语： 用善良体察善良，用爱心浇灌世界。 学习目标 ： 1、能快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点。 2、揣摩语言，领会作者与主人公老王的思想感情。 3、学会观察身边的普通人物，关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。 学习重难点： 1、全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。 2、激发学生的同情心和爱心，联系身边的人，学会关注、关爱他人。 资料连接 ： 走进作者：杨绛，原名杨季康， 中国社会科学院外国文学研究员， 作家、评论家、翻译家，江苏无锡人。著有散文集《干校六记》《将饮茶》《洗澡》等，剧本有《称心如意》．《弄真成假》、《风絮》；小说有《倒影集》、《洗澡》；论集 有《春泥集》、《关于小说》；译作有《小癞子》、 《吉尔·布拉斯》、 《堂·吉诃德》等。 学习过程 ： 自主学习 —走近老王（教师寄语：细心是成功的必要条件，相信自己一定行！） 快速阅读文本，学会利用圈点批划法捕捉主要信息，完成以下两题。 1、识记字词 伛（ ）身 攥（ ）着 败 愧怍（ ） 取缔（ ） 滞（ ）笨 （ ）（ ） 2、请用简洁的语言概述文章的主要内容（不超过  惶（ ）恐 眼翳（ 50 字）。  ）  塌（ 骷髅  ） 合作释疑 —评说老王（教师寄语：两种思想相碰撞，就会闪现智慧的火花！） 3、分析人物：默读课文，找出能够体现老王形象的语段，谈谈你心目中的老王。 建议用“我心目中的老王是一个 的人，从 看出”的形式表达出来。然后小组讨论交流，交换看法，互相补充。 4、面对老王的境况，作为作家的杨绛是怎么做的从作者身上你有哪些做人的收获 思想共鸣 —怀念老王 （教师寄语： 心与心的交流， 碰撞出思想的共 鸣！） 5、善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作为他生前的作家朋友的“你”，难道不想从行动上为他做点什么吗 （提示：“你”可以为老王写墓志铭、悼词、纪念文章等，也可以谈谈自己的感触！注意言简意骇！！！） 迁移延伸 —关注“老王”（教师寄语：爱是一切教育的基础！） 6、我们身边也有许多像“老王”一样生活境况的人，你能谈谈身边最感人的故事吗你将怎么去对待那些不幸的人 品味语言： 7、杨绛的文学语言看似平淡，无阴无晴。然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中， 经过漂洗的苦心经营的朴素中， 有着本色的绚烂华丽， 干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力，请体会下列语句蕴含的情感： 1）、他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。 2）、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。” 学习小结 ： 8、通过本文的学习，你有哪些收获 达标检测 9、本文是一篇写人记事的 ________（文体），材料琐碎，但是经过作者的组织， 成为一个有机整体。 作者以 ________为线索，兼用 ________顺序和 ________顺序 来组织材料的。课文写老王，可以概括为两个方面，概括起来就是两个字，一曰 “________”，二曰“ ________”。 10、文中有一个词语“ ”能概括老王一生的命运，这个词语就是“文眼”，理解课文抓住文眼，许多问题就能迎刃而解。 11、仿写句子： 假如我是一团火 , 就为他人送去温暖； 假如我是一朵花 , 就为他人送去芬芳； 假如 我是一颗星 , ；假如我是一片 云 , ；假如我是一棵 树 , ；假如我是一泓清 泉 , 。 12、阅读文段，回答问题： 乞 丐 屠格涅夫 我在街上走着 一个乞丐——一个衰弱的老人挡住了我。 红肿的、含着泪水的眼睛，发青的嘴唇，粗糙、褴褛的衣服，龌龊的伤口 呵， 贫困把这个不幸的人，弄成什么样子啊！ 他向我伸出一只（①）、肮脏的手 他呻吟着，他哀求施舍。 我伸手搜索自己所有的口袋 没有钱包， 没有表，也没有一块手帕 我随身什么东西也没带。 但乞丐在等待着 他伸出来的手，无力地摆动着和发着颤。 我惘然无措，惶惑不安，紧紧地握了握这只肮脏的（②）的手：“请原谅，兄弟！” 乞丐那对红肿的眼睛凝视着我； 他发青的嘴唇笑了笑——而且， 他也紧紧地握了 握我（③）的手指。 “哪儿的话，兄弟！”他嘟哝着说，“这已经是很可感谢的了，这也是恩惠啊， 兄弟！” 我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。 1）、考考你的判断：“红肿”“冰冷”“战栗”都是用来形容手的，请将它们分别填入文中标序号处。 ①_________②_________③_________ 2）、仔细揣摩，你能给文中的空白处填上合适的词语么我明白，我也从我的□□那儿得到了□□。 3）、今天看来一个稍微有点地位的人与乞丐握手几乎是不可能的，但文章的描写给人以真实之感，为什么 4）、“我”和乞丐握手的基础是什么 5）、“这也是恩惠啊”中“这”指的是什么 6）、结