轴对称的性质高品质版.docx

§12．1 轴对称的性质（ 第 2 课时） 教学目标： （一）知识与技能． 1 ．掌握线段垂直平分线的概念．2 ．掌握轴对称图形的性质． （二）过程与方法 ： 经历探索轴对称图形性质的过程，进一步体验轴对称的特点，发展空间 观察 （三）情感态度与价值观 通过对轴对称图形性质的探索，促使学生对轴对称有了更进一步的认识，活动与探究的 过程可以更大程度地激发学生学习的主动性和积极性， ?并使学生具有一些初步研究问题的能 力． 教学重点： 轴对称的性质． ． 教学难点： 轴对称的特征． 教学过程： 一．创设问题情境 上节课我们欣赏了许多生活中具有轴对称特征的图片，对轴对称图形已经有了初步的认识，今天我们要进一步深入学习轴对称的知识 提问：这几组图片中，直线两旁的图案分别有什么关系？ ； 学生观察比较后总结：只有第一组中直线两旁的图形是关于中间的直线对称； 通过以上 4 组图形的比较，我们对图形的轴对称已经有了一个整体的认识：折叠后能够完全重合。今天我们要更加深入、更加细致地研究轴对称图形的性质，那么应该从什么地方入手？ 引导：图形由点组成，从点开始入手研究。 二．探究一――――探索轴对称的性质 （一）折一折 提问：在纸上任意画出一条直线，那么如何作出两个点关于直线对称？ 学生活动：小组讨论、交流，小组代表发言 教师活动：充分肯定学生的想法，并引导学生通过折纸得到两个点关于直线对称。 做法：先将纸张沿着直线对折， 用笔尖在纸上穿一个孔， 然后再把纸展开，就得到两个点对称。 2 M 学生活动：按照以上做法操作，并按照多媒体演示 1 给相应的点标上字母。 AO A‘ （设计意图：这里采用让学生动手折一折， 目的是让学生在折纸中体验对称性。 ） （二）说一说 N （1）问：在上面的扎孔过程中，点 A 与点 A 重合， 设折痕为 MN，连接点 A 与点 A 的线段与 MN有什么关系？ M 设 AA 交 MN与点 O，因为折叠时点 A 与点 A 重合，所以 OA与 OA 重合， A A 即 O是 AA 的中点。又因为∠ 1＝∠ 2，∠ 1＋∠ 2＝ 1800， B O 所以∠ 1＝∠ 2＝900，所以 MN垂直 AA B C C N （设计意图：先选取一个点进行实验，一是解决一个点，就解决了其他的点，二是从简 单入手分析问题本身是我们推理和解决问题的一种手段。 ） （ 2） 类似地，再取点 B 与点 B ，点 C 与点 C 是否也有同样的关系 ?你能用语言归纳 上述发现的规律吗 ? 例：如图，△ ABC和△ A′ B′ C′关于直线 MN对称，点 A′、 B′、 C′分别是 A、 B、C 的 M A  P  A B B C C 对称点，线段 AA′、 BB′、 CC′和直线 MN有什么关系？ N 学生自行分析操作过程， 从操作过程中发现数量关系， 点 A 和 A′是对称点， 可以设 AA′ 与对称轴的交点为 P，将△ ABC沿 MN对折后 A 与 A′重合，于是有 AP=PA′、∠ MPA=∠ MPA′ 90°，对于其他的点也有类似的情况，于是可以发现，对称轴所在直线经过对称点所连线段的中点并且垂直于这条线段． 垂直平分线的概念：经过某条线段中点并且垂直于这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线。 师总结：在刚才的探究过程中，我们从两点对称开始研究，到线段对称，到三角形（图形）的对称，在整个探究过程中，你发现了什么规律？ 学生总结： 两个图形成轴对称，任何一对对称点连线，被对称轴垂直平分。 （三）想一想 上述性质是对两个成轴对称的图形来说的，如果是一个轴对称图形， 那么它的对应点的连线与对称轴之间是否也与同样的关系呢 ? A A/ B B/ C C/ 从而得出： 类似地，轴对称图形的对称轴，是任何一对对应点连线的垂直平分线． 通过以上探究过程，引导学生总结归纳图形 轴对称的性质： 如果两个图形关于某条直线对称， ?任何一对对称点连线被对称轴垂直平分。 类似地， 一个轴对称图形的任何一对对称点连线被对称轴垂直平分。 （设计意图：从折一折到说一说、想一想，其意图是把这个教学过程设计成让学生主动地参与进来，转变以往的学习方式。 ） 三．巩固练习 课本 36 页第三题 四． 小结 学生自己总结本节课所学的内容 五．作业 P36 第四题 课后反思 对爸爸的印象，从记事的时候，就有了，他留给我的印象就是沉默少言的，但是脸上却始终有微笑，不管家里遇到了什么样的困难，只要有爸爸在，一切都能够雨过天晴的，小时候，家里很穷， 可是作为孩子的我们（我和哥哥） ，却很幸福。爸爸从来不会因为缺钱，而让我们感觉得些许的拮据和紧张，哪怕的低三下气的问人借钱，爸爸都会按时给我们交了学费，从来都不会给我们兄妹俩 拖欠学费。爸爸闲下来的时候，就