“万能”的点子图.doc

“万能”的点子图 教学目标： 1、进一步理解点子图，会根据数学信息画出点子图，并能借助点子图理解算理。 2、懂得使用点子图解决数学问题的策略，养成画图解决问题的学习习惯，提升解决问题的水平。 教学重难点：能恰当画出点子图，懂得使用点子图解决数学问题的策略。 教具准备：点子图多张，问题卡等。 教学过程： 一、重温旧知，质疑导入。 1、出示点子图 ●●●●●●●●●● ●●●●●●●●●● ●●●●●●●●●● 师问：你们想到了什么算式？把它写下来吧。 2、指名回答，师根据学生的回答列出算式，或实行引导、补充。 （备：写出乘法、除法算式应是主流，老师要引导补充加减法算式） 乘法：5×6或6×5；除法：30÷5或30÷6；加法：20+10……；减法：30－10……。 3、你能根据自己写的算式在点子图上圈一圈吗？ 生动手在点子图上做，师巡视指导，然后反馈。 师：我们不但能通过点子图写出算式，还能用它来解决一些数学问题呢！那怎样做呢？这就是我们这节课要探究的。（板书：点子图） 二、观察情境，提出问题 1、出示情境： 19元 6元 42元 2、看图，找出信息，并提出加、减、乘、除的数学问题各一个。 3、全班交流，筛选问题。 ①、笑笑家要买4双拖鞋，需要多少元？ ②、一件裙子的价钱是一双拖鞋价钱的几倍？ ③、买一双凉鞋和一双拖鞋一共需要多少元？ ④、一双凉鞋比一双拖鞋贵多少元？ 4、师：你们真棒，能提出这么多问题。现在就让我们来把这些问题一一解决吧！ 三、用画点子图的方法解决问题 ⑴、解决问题一 1、根据信息画出点子图。 ●●●●●● ●●●●●● ●●●●●● ●●●●●● 想一想：在这里，一个圆点表示什么？ 2、圈一圈，再试着列出算式。 ●●●●●● 1双6元 ●●●●●● 2双12元 ●●●●●● 3双18元 ●●●●●● 4双24元 从中看出，有几个几？用什么方法列式？ （算式：6×4=24（元） 或 4×6=24（元）） 说一说：算式中每个数表示什么意义？ 3、答： 需 要 24 元。 ⑵、小结学法：画点子图→圈一圈→列算式→明意义 ⑶、小组合作解决问题二 1、分成小组，根据学法互相讨论。 2、教师指导，小组回报。（重点指导点子图的画与圈） ●●●●●●●●●● ●●●●●● ●●●●●●●●●● ●●●●●● ●●●●●●●●●● ●●●●●● ●●●●●●●●●● ●●●●●● ●● ●●●●●● ●●●●●● ●●●●●● 等等 （圈画的方法有很多种，教师应尊重多样化） ⑷、试一试：用上面的方法独立解决问题三和问题四。 ⑸、指名学生上台展示，边做边说解决的过程。要求其他同学认真听，有疑问可以及时发言。 四、巩固练习 1、根据算式画一画，圈一圈。 3×8 49÷7 18+16 32－18 2、徐老师带着二年级的18个学生到公园划船，每条船限乘4人，至少需要租几条船？ （思考：有余数的除法问题也可以用点子图来帮忙吗？） 五、课堂小结 师：今天你学到了什么？（学生自由发言） 师：点子图作用是不是很大？可以说它是“万能”的，（适时板书“万能”）它能帮助我们解决许多加减乘除的数学问题，希望你们能够经常用一用。 板书设计： “万能”的点子图 ●●●●●● 1双6元 ●●●●●● 2双12元 ●●●●●● 3双18元 ●●●●●● 4双24元 6×4=24（元） 或 4×6=24（元）