边城教案67人教课标版1教案.docx

第课 边城 第二课时 【教学目标】 . 感受沈从文小说的语言特色。 . 走进作者构筑的善与美的理想世界，体会人性之美。 【教学过程】 一、导入： 人物可爱， 是沈从文先生小说的一大特征。 他的作品所有人物全都可爱善良， 可又为什 么能从中感到悲哀的分量呢？请读课文。 二、合作探究。以翠翠的心理活动为主线，师生讨论下列问题： １．第一段中，翠翠为什么会感到“薄薄的凄凉”？ 明确： 忙碌一天的世界要休息了，翠翠也闲坐下来。看着天上的红云， 嗅着空气中残留 着的白天热闹的气息。 不觉寂寞惆怅涌上心来， 看世上万物都那么生机勃勃， 而自己的生活 却“太平凡”了，觉得“好像缺少什么”。内心骚动不安的爱情，却不能像雀子、杜鹃、泥 土、草木、甲虫那样，热烈勃发。和周围的景物相比，不由得感到“薄薄的凄凉”。 ２．第二段中，翠翠为何要“胡思乱想”？为什么翠翠会产生“惩罚”爷爷的念头？ 明确： 翠翠感到日子有点痛苦， “好像缺少了点什么”， 她觉得委屈， 自然地迁怒到唯 一可以向之撒娇的祖父， 她并不当真地胡思乱想着自己出走以后带给爷爷的惩罚。 注意， 翠 翠的“惩罚”手段仍然是建立在两人亲情深厚的基础上， 她深知祖父爱她， 所以让他尝尝失 去她的痛苦。 她“莫名其妙”地感到日子空虚心情郁闷， 这是一种无法言说的不安或不快， 但又是一 种确确实实的存在。 因为无法言说， 所以没人能帮助你； 因为确实存在， 所以它总在折磨你。 这就是孤独感。 翠翠这清醒的白日梦， 把一个少女单纯而隐秘的内心情感托现给读者： 因情感生活得不到满足而产生的哀怨的心理。 ３．翠翠坐在溪边，为什么就“忽然哭起来了”？为什么无来由地多次地“哭”？ 明确： 翠翠怀着满腔心事，无人能诉说。 渡船上人们悠闲地过渡， 又有谁能了解她的心 事呢？船上的人的安闲和翠翠内心的波动， 形成动与静的对比， 表现出翠翠那看似无来由的哭的深意。 翠翠无来由地哭， 一要注意翠翠情窦初开的朦胧感情， 一要注意湘西这样闭塞但人情质 朴的环境，翠翠的心理肯定不会和生活在城市中的少女一样。 ４．翠翠的梦， 有什么深刻含义？为什么平时攀折不到的虎尾草轻而易举摘到了？翠翠 不知道“把这个东西交给谁去了”又说明了什么？ 明确：翠翠的梦写了翠翠渴望得到幸福生活的躁动心理。 翠翠情窦初开， 听到外公讲父 亲和母亲浪漫的爱情故事 , 不由得联想到自己的感情。因此梦见自己上山崖摘虎尾草。“平 时攀折不到手”的虎尾草， 她很容易地摘到了。 她内心里以前对傩送朦胧的感情， 现在明确 起来了。“不知道把这个东西交给谁去了”又表现出她内心的忐忑不安。 ．翠翠在月光下吹着芦管，为什么“觉吹得不好”？ 明确：月光如水，等待的人却没有来。“一片草虫的清音复奏”，更使翠翠的心乱，连 芦管也吹得不好了。 ．最后，祖父唱了十个歌，翠翠为什么自言自语说：“我又摘了一把虎尾草了”？ 明确： 翠翠最后听祖父唱歌，就是傩送昨晚唱的歌，心里踏实了， 她知道傩送也像自己 爱他一样， 爱着自己。她说：“我又摘了一把虎尾草了。 ”这时她已经知道虎尾草要交给谁 了。 三、作者所要表现的 “优美，健康而又不悖乎人性的人生形式” 在文中表现在哪些方面？ 请加以具体的说明。 探究成果梳理： （一）风景美 （自然风光赏析）略。 （二）人物美 分别用一个词概括翠翠、傩送和祖父的形象特征，并说出理由。 《边城》的生活是真实的， 同时又是理想化的， 这是一种理想化了的现实。 “纯粹的美”和“清洁的灵魂”是这篇小说的人物特征： 翠翠的形象是清纯。十五岁的纯美少女她纯真聪慧、像一只小鹿那样活泼健美。恬静、 温柔、纯净、灵动、忠贞，如水滴般明澈清透， 又充满青春活力， 从外表到内心都姣好无比。 这样美的人性的悲剧就更令人伤感和哀婉。 她对爱情的追寻却总是在梦境状态， 如同期待那每夜都会入梦而来的傩送的歌声。 傩送的形象是勇敢。他是一个心地善良、敢于追求、蔑视权财、责任感强的人。他和翠翠是一见钟情，不走车路，执著地为翠翠唱歌求爱。对王团总陪嫁的碾坊，毫不动心，敢于追求自己的最爱。当知道哥哥闯滩而死的时候，他心怀愧疚，舍弃一切，远走他乡。 祖父的形象是淳朴。他是一位勤劳、善良、坚强、古朴、带点狡猾的老人，是中国传统美德的典范。对孙女爱怜备至，为其亲事操心担忧，尽力促成其爱情的实现。 （解说理由时必须结合文本，从人物的语言、 动作、 神态心理等角度加以阐述。持之有据、能自圆其说即可。 ） （三）人情美 分析讨论作品人物间的亲情关系和爱情关系，感受湘西民间独具的风俗美风情美。 １．翠翠和祖父的祖孙情： 明确：这是作品中最主要的两个人物。 相隔着中间一代人， 祖孙俩组成的家庭是残破的，所以在悠长的岁月中， 祖孙二人不仅生活上相依为命， 也在感情上相濡以沫。 从翠翠的“负罪”和“赎罪”